浅谈如何将生活带入语文教学中.docVIP

浅谈如何将生活带入语文教学中 丰华学校 于黎 内容摘要：陶行知先生曾论述“生活即教育”。这就意味语文教学要向广阔的生活开放，有意识地以语文教学为轴心向生活的相关领域扩展，而把学生的语文学习同他们的自然生活、社会生活、学校生活、家庭生活、个人生活有机地结合起来，把最真实的生活带入到语文课堂教学，缩短课本知识与实际生活的距离，建设开放而有活力的语文课堂教学，从而提高语文教学质量。 关键词：生活、自然生活、社会生活、学校生活、家庭生活及个人生活 生活是培养语文能力的源头活水，语文天然是与生活联系在一起的，美国教育家华特.科勃涅斯有句名言：“语文学习的外延与生活的外延相等。”现实生活活动，足以扩大学生的知识面，丰富学生的情感世界，使学生更加热爱生活和品位生活，领悟人生，这些无一不会促进学生的语文学习。而吕叔湘先生说：“语文课跟别的课有点不同，学生随时随地都有学语文的机会。”不少学校的实践表明，语文教学的具体内容愈是贴近生活，学生就愈有学习的积极性。 自然生活 人类现实地生活于其中的环境就是大自然，大自然对于学生来说是再熟悉不过的了。大自然是美丽的：那姹紫嫣红的花朵，潺潺流动的小溪，清脆悦耳的鸟鸣……大自然是神秘的:神农架的野人,百慕大三角区的失踪之谜,埃及的金字塔……大自然是可怕的:生存环境的恶化(08年湖南冰灾及09年汶川大地震)，大气层中出现的臭氧空洞，沙尘暴的肆虐，大地沙化……大自然是个“大课堂”,它为学生的学习提供了大量的素材，为学生的发展提供了广阔的空间。因此，在以现实生活为切入点开发语文教学中，教师应首先引导学生关注自然生活。在人教版二年级上册的第一个单元的教材就是走进秋天，了解秋天。笔者考虑到所教授的班级学生是来自南方大都市，对于第一课《秋天的图画》文中所说“粱举起燃烧的火把”和“稻海翻起金色的波浪”的情景有点抽象，笔者就充分利用多媒体的优势，找了一些资料和图片给学生欣赏，让学生边看边听——我们中国南北方地域存在着温度的差异，在金秋时节南北方会有不同的农作物的收获，南方天气湿润农作物以水稻为主，北方天气干燥以小麦为主。学生听得如痴如醉并不时会有问题提出，“老师，为什么说稻海是金黄的，而不是红色的”“老师，高粱是什么样子的”等等问题的生成，借此机会笔者就此话题与学生聊有关植物自然方面的知识。本节课就不单是单纯的语文课，涉及了地理和自然知识多门学科，达到了笔者抛砖引玉的作用，激发学生观察大自然的兴趣，感受秋天的美好，体会美好的生活是勤劳的人们创造。 二社会生活 陶行知先生曾经说过，做一个现代人必须取得现代的知识，学会现代的技能，感觉现代的问题，以现代的方法发挥我们的力量。时代是继续不断前进的，我们必须得参加在现代生活里面，与时代同进，才能做一个长久的现代人。笔者深入研读人教版二年级上册11课《我们成功了》，发现本课课文内容具有浓郁的现代文化色彩。学习本课之前，笔者就北京奥运的背景作了简单的介绍|——北京申奥成功，是整个中国的成功。这是体育的竞争，也是经济的竞争，环保的竞争，文明竞争，国际形象的竞争。“我们赢了”，不仅是北京赢了，申奥赢了，更是中国赢了，中华民族赢了。让学生能更好理解北京申奥成功的重大意义，从而理解课文中人们的激动心情和自豪感。至于课后，笔者会让学生收集有关2008年北京奥运会的资料，让学生自主去理解北京，关注体育。关注社会生活。因此，要使现代的小学生具有真正有用的学问，就要带领学生走进丰富多彩的社会生活，激发学生了解社会生活的兴趣和探究社会的强烈欲望，进而使学生自觉地走向社会。 三、学校生活 学校是儿童生活的基本空间，学生在学校中的存在就是学校生活。在学校里，学生的生活主要是围绕着学习展开的。除此以外，学生还要与教师、学生交往，学会处理人际关系等。而学校生活就是摆在我们手边的资源库，记得一天晨会课上，值日班长向我汇报：昨天，班上的几个小朋友在跳皮筋时不小心踩到了教室的垃圾桶，那个垃圾桶经过了一个冬夏本来就老化了，这么一踩，当场成了碎片。以后同学用完的纸屑放在哪里？一时之间，“垃圾桶”问题成了同学们关注的焦点。笔者就如何拯救“垃圾桶”变成我们口语交际的素材，在口语交际课上，学生各抒起见，有的说老师她损坏了要陪一个新的，有的会说老师她不是有意损坏的，能不能给她一个机会。而笔者引导全班同学积极想办法去解决问题，把坏事变成好事话题刚落，学生们就踊跃说出自己的建议：建议一、让爸爸妈妈买。为了使学生不养成衣来伸手饭来张口的坏习惯，笔者否定了此做法。建议二：利用可以课余时间勤工俭学（如：收集易拉罐和矿泉水瓶）资金来买。陶行知先生曾经说过：“教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。”引导学生走进生活，把身边的小事作为活动的主题，避免了空洞的说教