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探索活力劳技课堂的点滴体会 浦江县浦阳第二小学 陈健滢 【内容摘要】从小学三年级开始，小学综合实践活动融合了劳动与技术课程，面对新课程、新课标、新理念，如何有效实施小学劳动与技术课堂教学呢？笔者认为，构筑充满活力的小学劳技课堂是顺应新课改、实施新课程的有效举措。那么，如何激活课堂，让变得生动活泼，促成学生自我发展《省小学劳动与技术课程纲要》倡导：在小学劳动与技术学科教学中，教师要用好教材用活教材依托教材，但不能拘泥于教材在上，针对学生学习、生活实际的，并对这些项目的制作过程进行了分解教学中教师要引导学生看教材，明确项目的整体制作方法和步骤；教材中的制作过程不一定是最快捷的，或者说不是唯一有效的方法，如《水晶笔简》的筒身的制作过程，教材的步骤是先将胶片做成圆筒，然后再粘贴上下、内外固定的纸片，这样学生比较困难。为此，教师可以做改进：先粘贴纸片，再圈圆筒，学生做起来就简单多了，这样一变，学生剪纸时还可以少剪一张，学生的制作效率也就提高了。教材给出项目对学生来讲是模仿制作，但我们的教学不能完全停留在模仿上，还应不失时机地引导学生创新。如模仿制作完成后，教师可以引导学生方、、这样学生的思维和制作能力又会上一个新的台阶“用教材而不是教教材”，它给我们留出了很多的创新空间和余地，所以我们要善于领会和发掘教材意图，对教材进行二次开发。 学校的重大活动，某个有纪念意义的日子，教学中一个有趣的环节……都可能成为劳技教学的良好契机。教师要善于巧妙地抓信这些教学契机，引导学生进行丰富多彩的劳动实践活动，进而激发学生的劳动兴趣，训练学劳动技能。比如，在“三八”妇女节时，学校少先队倡导同学们“给妈妈送惊喜”，我们就可以抓住这个契机，引导学生讨论“妈妈什么时候最累?”接着组织学生调查和记录妈妈一天所干的家务活的件数以及所花的时间，进而分析、讨论出哪些事可以由“我”来帮忙做，然后进行学做家务的家政课教学，在学到本领后进行独立完成家务实践。 3、有效整合教材 在劳技课一个系列的。为了便于教与学，同一年级的内容进行归类采取合并同类项的方法，合理调整提高课时效率。例如三年级《春的美景》《编纸绳》《我的小名片》、《我爱吃的蔬菜》家政课《洗红领巾》、《煮鸡蛋》和三下年级的《整理房间》合并废物利用手工课《迷你课桌》、《有趣的蛋糕灯》《卡通储蓄罐》、《纸杯娃娃》合并。 二、激活主体，打造活力课堂的核心关键 ?小学劳动与技术教育是以学生操作性学习为主要特征，强调学生的耳、目、手、脑并用，因此，小学劳技课堂教学更应激活学生这一主体，使学生在积极主动的学习中构建劳技知识，在积极主动的实践中去形成劳技意识，培养技术思维和技术创新能力。《纲要》指出：“学生是劳动与技术学习的主人，他们不仅是劳动体验、动手操作的主体，而且是技术探究的主体。”可以说，没有激活学习、实践主体的劳技课堂不是合格的课堂，也是没有生命力而不可持续的课堂。 1、激发兴趣，使其乐学 劳动与技术课堂教学尽管是“以学生操作性学习为主要特征”的教学，但是创设教学情境仍然十分重要，我们可以根据教学内容，来创设一个可以激发学生学习兴趣、调动学生情感的教学情境。 例如，《水果拼盘》的教学中，老师通过招待客人的情境导入，接着用课件出示精美的水果拼盘图片，然后再端出一盘自己做的水果拼盘，学生一下子被吸引住了。兴趣是最好的老师，如何引起学生的兴趣，立刻抓住学生的眼球，这是最重要的。又如三年级的《茶垫》一课，课始老师设疑，家里来客人了，怎样才能把一杯热茶不慌不忙的端给客人？学生纷纷献计献策，教师适时引出纸绳茶垫，并展示各式漂亮的纸绳茶垫作品，在学生的惊呼声中，学习的欲望被激发了，制作的需要也自然产生了，这样的课堂才是学生乐于参与的。 “乐”是一种愉快的情绪体验，教学中一个有效的乐学情境，就可以让学生产生“乐”的感觉，可以让他们自觉地去感受，自主地去体验，并萌发动手的愿望与乐趣。 2、发掘潜能，鼓励创新 伟大的教育家陶行知先生说过：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”在劳技教学中，教师应根据分层教学的思想进行相应的设计，让部分学生有效利用课堂时间，充分发挥自己的潜能。A第一次红着脸，小心翼翼的举起了手； B作为能干的小组长，井井有条的安排好了组内各成员的任务安排；大个子C虽然在刚开始选择合适的缝衣针时，与同伴闹出了一点点的小误会，可他在结束时默默主动整理好了针线包，以及纽扣袋；小男生D虽然是第一次缝纽扣，但却是有板有眼，认认真真的完成了自己的第一次缝纽扣的任务，获得了组内的一致好评……因此，看似简单的一次缝纽扣活动，其中却能包含很多可评价也值得评价的因素，所以，在活动之前我特意设计了《缝纽扣活动评价表》，评价是由自评，小组互评与老师总评完成的。 《缝纽扣》活动评价表 班级 姓名