浅谈新课程下生物教学课件的制作策略.pdfVIP

第 27卷第 4期 中学生物学 V01．27No．4 2011正 MiddleSchoolBiology 2011 ． 文件编号 ：1003—7586(2011)04—0033～02 浅谈新课程下生物教学课件的制作策略 辛给元 (河北省邯郸市第二中学 河北邯郸 056001) 目前关于生物学课件制作及其研究还限于知识 值观的 “i维一体”目标要求 ，将本节的知识 目标定 结构的讲解及向学生的知识传授阶段。对新课程标准 为：(1)理解生态系统稳定性的概念 ；(2)理解生态 中的应用 目标、情感 目标 以及新教法新理念的渗入都 系统抵抗力稳定性和恢复力稳定性及其原因；(3)理 有所欠缺。下面以 “生态系统”板块课件制作为基础和 解生态系统稳定性的保护及其重要意义。能力 目标定 着眼点，探讨课件制作中的几个问题。 为：分析生态系统抵抗力稳定性和恢复力稳定性及其 1 新课程下生物课件制作的要求 原因，培养学生分析、综合能力。确定情感、态度与价 1．1 课件制作 中如何体现新课程标准的要求 值观 目标为 ：分析人类活动对生态平衡的影响和破 作为新课程标准统领下的生物多媒体课件制作， 坏，培养可持续发展的观点和环保意识。 如何与新课标结合，体现其本质要求成为每一位教师 1．1．3 引入 问题探讨 ，从学生主体人手 首先要思考的问题。 在新课程标准下，本课件制作中引入了问题探讨 课程标准关心的是课程 目标 、课程改革的基本理 一 块，从学生喜闻乐见的、身边的、具体的事物人手， 念和课程设计思路，关注学生学习的过程和方法以及 引导讨论 ，进人章节学习，充分调动学生主动性。如教 伴随这一过程而产生的积极情感体验和正确的价值 材 中 “问题探讨”栏 目的素材是从正面说明生态系统 观。针对新课程标准的这些具体要求，笔者试图通过 具有稳定性，引导学生从群落的种间关系、生态系统 以下步骤进行结合。 的结构与功能等相关内容进行讨论。同样，教师也可 1．1．1 设计整体课件思路 以设问：“人类能否在生物圈之外建造一个适于人类 在学习新课程标准的基础上，通过分析讨论 ，教 长期生活的生态系统呢?”从而引出 “生物圈2号”实 师将每节课件主要分为教学 目标 、教学内容 、教学重 验 ，引导学生思考生物圈2号失败的原因。上述正反 难点、教学策略以及教学内容结构五部分。其中教学 两个实例，可以说明自然界中生态系统具有相对稳定 策略和教学内容结构这两个部分是本课件制作的亮 性，稳定的生态系统对于生物的生存至关重要。在此 点，前者体现教学思路，后者可以作为复习纲要。 基础上，教师阐释什么是生态系统的稳定性 ，并进一 1．1,2 逐个充实 ，添加新理念 ，新教法 步设问：“为什么生态系统具有稳定性?”从而引出 “生 以第五章第五节 “生态系统的稳定性”为例，先确 态系统的自我调节能力”。 定教学 目标。在深刻理解本节的基础上 ，参照新课程 1．2 在课件 中体现人性化，互动性 标准的知识与技能 、过程与方法 以及情感、态度与价 所谓课件的人性化主要是课件制作者本人的个 (4)从反方向提出问题。对教材或教师所讲的内