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《液压支架》说课稿 机电工程部 刘玉龙 各位领导、各位老师，上午好！ 我是来自机电工程部的刘玉龙，很荣幸能够在这里和各位交流学习。今天我说课的题目是《液压支架》。 课程简介 1、课程性质 《液压支架》是我校机电一体化的专业核心课，总课时有60个学时，内容包括六个课题： （1）液压支架的基本操作； （2）液压支架金属构件的维护与检修； （3）液压支架辅助装置的维护与检修； （4）液压支架液压系统的维护与检修； （5）端头液压支架的使用与维修； （6）液压支架的测试、安装与搬迁。 2、教学目标 通过本课程的教学活动，要使学生掌握液压支架的工作原理、维护和检修；能够有效地排除液压支架常见故障，并进行处理检修，为成为懂理论、会动手、肯吃苦的技能人才奠定良好的理论和实践基础。 二、设计 序 号 模块任务 参 考 学 时 1 液压支架的基本操作 4 2 液压支架金属结构件的维护与检修 12 3 液压支架辅助装置的维护与检修 4 4 液压支架液压系统的维护与检修 24 5 端头液压支架的使用与检修 4 6 液压支架的测试、安装与搬迁 12 合计 60 实训 8 以上每一个模块都为完整的工作过程，它们之间在排序上按照从简单到复杂，循序渐进的原则。在理论内容上覆盖了液压支架中的实用性知识点，在实践操作上涉及了液压支架金属结构件、辅助装置、液压系统的维护与检修等通用操作技能。每一个模块都将任务要求、任务分析、任务导入、任务实施、任务评价等贯彻于整个过程。过程的系统性培养了学生完整的认知规律和思维方式。 3、考核办法 该课程改变以往一张试卷定分数的模式，而是采用对学生整个学习过程、学习结果的综合评价。各个模块独立考核，根据教师评价、学生自评、组员互评的形式认定学生成绩，除了考核学生的专业知识技能，还要考查学生工作过程中的团队精神和沟通能力，使学生在工作中不但要学会做事，更要学会做人。 三、教材 我们使用的教材是由中国劳动社会保障出版社编写的《液压支架与泵站维修工艺与技能》，该教材的编写以工学交替为切入点，以模块学习为导向，将知识点穿插在项目中，让学生在项目中掌握相关的理论知识和实践技能，为学生的理论知识的补充提供强大的支持。 四、教学方法和手段 1、教学方法 本课程采用理论与实践相结合的一体化教学法，将基于教室的“一对多”理论学习与基于实训车间的“一对一”实践锻炼相结合，以可以实施的模块为平台，将实践教学与理论教学同步交叉进行，在组织实施上将学生分组定岗以保证工作过程顺序进行。这样不但使教学内容满足企业生产需要，还使教学过程体现企业工作流程，不但让学生掌握了实际工程项目设计思路，还了解了企业岗位工作特点，为学生的上岗就业打下了坚实的基础。 2、方法推广 以项目驱动法为平台，开展灵活多变的教学组织形式。 （1）在教学过程中积极推行基于工作过程的项目驱动法教学，以学生为主体进行教学，教师起到组织、引导、启发学生的作用。 （2）课堂教学注重师生交流，方法灵活多变，以活跃课堂气氛。如：分组讨论法，3d实景模拟演示法、例举法等。从而改变一成不变的“填鸭式”教学，激发学生的学习兴趣。 （3）在实践操作部分，采用全指导、半指导和零指导三级指导方法。 基础性项目采用教师全程辅导的方法，目的是让学生学会简单的实训技能，并通过实训加深对理论知识的理解。例如，模块1中涉及到很多液压支架的基础理论知识，必须采用全指导的方式，尽可能多收集一些来自一线的生产资料，结合学生将来的工作前景，有针对性地进行讲授。譬如，在讲授液压支架的型号表示时，可以以汾西矿业集团最常使用的ZZ4000/17/35型液压支架为例子，说明液压支架的表示方法和含义，同时，可以以大采高工作面使用的ZZ15000/29/65的定制支架做对比，从而更好地理解液压支架的使用要求，根据不同的工作面开采需要，安装相应的液压支架。 半指导是针对一些设计性模块，给出任务要求、任务提示等，由学生分组自己动手、安装调试。例如，模块2在模块1的基础上进行，很多知识点共通，可以用半指导的方式提高学生的应用能力；零指导是针对综合性学习情境，只给学生任务要求，其余内容由学生自行设计，目的是培养学生综合应用所学知识的能力和创新能力。例如，模块6作为整个课程的最后一个项目，知识点都已讲解过，可以采用零指导的方式放手让学生去做，培养学生的创新能力。 4）在教学中采用“教、学、做”一体化的教学模式 以实训车间为第一课堂，实施现场教学，提出任务要求，让学生带着问题有的放矢地听课，并用多媒体课件配合讲解，然后指导学生完成相关实训任务，使实践教学与理论教学同步进行，既保持理论知识的系统性，又贯穿理论知识的应用性，实现理论与实践的有机结合。这种边讲边练的方法解决了传统教学中理论与实践脱节的问题。 3、教学资源 学校为每