物品上的花廊说课稿.docVIP

《物品上的花廊》说课稿 各位老师，大家好。今天，我说课的内容是江苏少年儿童出版社美术教材第13册第七课《物品上的花廊》。 说教材： 首先，我想谈谈对本课在教材中的地位和作用的理解：根据美术学习活动方式的划分，本课属于“设计—应用”学习领域，是学习工艺美术设计的基础，它侧重于设计，但其中也渗透着“造型—表现”的成分。它不是单纯的技能技法课，而是以审美为主线，技能训练为基点，激发学生创造力的综合实践课。 本课与学生生活密切相关，是学生观察自然、亲近自然的一个窗口。既充分体现了“美来源于生活又高于生活”的内涵，又能使学生在生活中发现美，在学习中感悟美，在实践中创造美，在思想上追求美，让学生通过本节课的学习，表现自我，挖掘自我，实现自我，超越自我！ 本课为学生提供了一个释放个性的空间，花的家可以幻想为“我”的家，学生的设计制作与自己的情感生活相沟通，在学习中交流情感，陶冶情操。让花的美丽留在艺术作品中,正如书中所说花的第一个家在野地里,花的第二个家在花园里,花的第三个家在我们的艺术作品里。 说学情： 本课的教学对象为初一年级学生。他们经过六年小学美术课及近一学期初中美术课的学习已有一定的知识和生活经验积累，个性特征逐渐显现，具有一定的独立观察，认识、分析事物的能力，同时他们天真活泼，好奇爱动，新异感强，需要一个释放个性的空间。初一的学生对传统图案绘画感到困难，但对欣赏和工艺制作却普遍感兴趣。他们在欣赏作品，收集资料，分组设计制作过程具有主动性，作业预期效果较好。 说教学目标： 依据现代教育理论，美术课程标准的要求及学生的年龄特点和兴趣趋向，我将本课教学目标定为以下三点： 1. 知识与技能目标：通过欣赏及比较等实践活动，了解花卉图案设计的基础知识，理解对称图案在日常生活中的用途和意义。利用已学过的造型、色彩知识及组合原理，运用绘画、剪贴、拓印等手段，尝试用各种材料对生活中的物品用花卉图案进行装饰与美化。 2. 过程与方法目标：从尊重学生心智发展出发，以激发学生主动学习的兴趣，调动学生直观感受为切入点，以训练学生动手、动眼、动脑，培养创新意识，创造能力为目的，通过意境—感受—观察—讨论—探究—尝试—发散—创新八个环节，贯穿整个教学过程。 3. 情感与价值观目标：通过审美教学，培养学生热爱生活、喜爱美术的情感与认真细致的好习惯。开阔学生眼界，提高审美判断力。引导学生以自身的体验与实践，开拓新的造型语言。以及培养学生团结互助的合作意识、自信执着的探索精神。 教学重点: 其中，在本节课里，我将其教学重点确定为：引导学生认识二方连续纹样的概念及其特点。利用各种材料，采取多种方式及手法，在各类物品上用花卉图案进行设计与装饰。 教学难点： 而“如何使学生掌握二方连续纹样的几种基本骨式及如何将物品与装饰花卉的造型、色彩、肌理等因素有机结合起来，形成统一、和谐的美感”是这节课的教学难点。 说教法与学法： 教法：教师作为教学过程的主导者，根据教材选择合理有效的教学方法十分重要。合理有效的教学方法不仅能吸引学生的注意力、激发学生的学习兴趣，而且能使教学达到事半功倍的效果。 为顺利实现教学目标，在教学中我采用了：启发引导法、对比讨论法以及情境激励法等教学方法和充分运用多媒体的教学手段。其中，以运用“启发引导法”为主，以实例为线索，充分利用多媒体，不断采用欣赏，启发、归纳相结合的教学方法。在实例的引导下，调动学生的积极性和自觉性，由感性认识上升到理性认识，使每个学生都能参加到动手动脑的积极思维中，真正做到面向全体。其具体如下： 1. 启发引导法：如在开头的导入部分，为了能够激发学生的兴趣，我采用了“猜谜”、“花语”的形式来导入课题；在讲解单独纹样的设计与制作时，让学生对比欣赏两幅图片（一幅为荷花的真实图片，一副为变形后的荷花图案）来启发引导学生如何设计单独纹样。 2. 对比讨论法：在本课中，我设有多个问题，让学生讨论并得出结论。如在讲解单独纹样时。让学生“根据两幅图片，区分哪个是对称式单独纹样，哪个是均衡式单独纹样？” 3. 情境激励法：如在讲二方连续纹样的骨式时，让同学们根据一个简单的基本单位设计不同的骨式。并挑选几位同学设计的骨式进行展示和赏评，来激发学生的热情，提高学生动手、动脑的能力。 4. 多媒体教学手段： 根据本课的教学内容我制作了一个多媒体课件和几段简短的视频来配合教学，充分利用了多媒体教学的优势，给学生以视觉、听觉等多方面的感受，在各教学环节中不断刺激学生的兴奋点，充分调动学生的积极性与注意力，使学生对学习内容从感性认识上升到理性认识，使每个学生都能积极地参加到动脑的活动中来。使教学真正做到面向全体。 学法：我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在教学中要特别重视学法的指导。 1．在学生特点分析：因本科的教学