病理学教学中运用PPT的心得.pdfVIP

教学探讨 卫生职业教育 Vol．28 2010 No．18 病理学教学中运用PPT 的心得 郭爱民 （甘南州卫生学校，甘肃 合作 747000） 关键词：PPT ；病理学；教学改革 2.2 减少了教学中的师生互动 中图分类号：G424.1 文献标识码：B 部分学校的多媒体教室中，光照不足，教师大多坐在操作 文章编号：1671-1246 （2010）18-0080-02 台后，看不到学生的反应，无法判断学生的听课效果，同时，学 生看不见教师，感觉是在和机器交流。因此，师生缺少必要的肢 病理学是认识疾病发生发展规律的学科，为防治疾病提供 体语言和表情语言交流。 必要的理论基础，在基础医学和临床医学之间起着桥梁作用。 2.3 PPT 缺乏必要的教学设计 近年来，PPT 因具有表现机能变化直观的特点，而被广泛应用 很多教师制作课件时没有教学设计的概念，把能搜集到的 于病理学教学中。 资料统统堆砌在课件之中，往往还“意犹未尽”，希望把尽量多 1 多媒体应用的优势 的知识传授给学生，常常造成“信息过载”，学生走马观花。 1.1 呈现力强 2.4 PPT 画面零乱 PPT 把病理挂图以更直观、更真实的表现形式呈现在教学 部分PPT 画面只是将素材简单堆砌上去，过多、过于花哨 中，优化了学生的认知过程。例如，在讲肾炎病理时，将各型肾 的多媒体素材反而会分散学生的注意力。许多课件画面色彩过 炎大体标本和镜下结构图片展示给学生，并加以文字说明和讲 多，杂乱无章，重点无法突出；文字过多，字体、字号混乱；有的 解，会给学生留下很深的印象。还有，在讲血栓形成过程、栓子 课件字号太小，坐在稍后面的学生根本看不清。 运行途径、肿瘤转移等动态内容时，单纯靠图示和结合绘图理 3 对策 论的授课方式，既费时费力，又效果不佳，如果做成动画，并配 3.1 充分体现教师的主导作用 以讲解，学生就容易理解多了。 教师是教学的主导者、设计者，要把握课堂节奏，重视学生 1.2 轻松实现学科联系，提高教学效率 表情、语言等信息反馈，调整教学进度，注重课堂互动，给学生 病理学涉及到很多相关基础学科内容。部分学生存在着文 留下一些思考的空间。这样，才能充分利用多媒体，收到更理想 [2] 化基础弱、抽象思维能力差、学习目的不明确、基础医学知识记 的教学效果 。 忆不牢固等问题，在很大程度上限制着病理学教学质量的提 3.2 培训教育技术理论，重视课件设计 高，所以在进行病理学新课学习之前，完全有必要复习相关的 卫生学校教师大多毕业于医学院校，虽然有部分青年教师 基础知识。在有限的时间内复习大量的内容，PPT 就表现出优 经过了岗前培训，但教育技能相关知识还是不够，大多还是凭 越性。例如，在讲肾炎之前，利用PPT 复习肾脏的组织结构，唤 感觉制作课件，水平不高。因此，必须补课，尤其加强教学设计 起学生对肾结构的原有认识，然后导入新课