“教学目标逐级分解”教案设计格式——培养和提高实习生教学研究意识和能力途径探索.pdfVIP

41／43 长春工程学院学报 (社会科学版)2012年 第 13卷 第3期 墨 Q 鱼 136．138 J．ChangehunInst．Tech．(Soe．Sci．Edi．)，2012，Vo1．13，No．3 CN 22．1322／C “教学 目标逐级分解教案设计格式 — — 培养和提高实习生教学研究意识和能力途径探索 程 瑞，田万惠 (蚌埠学院教育系，蚌埠233030) 摘 要：从剖析一般教案格式在教学设计中存在的 计格式，以线性结构为特征，各环节环环相扣，因果 不足入手，以培养和提高实习生教学研究意识和能 关系清晰。从教学 目标确定开始，对教学 目标进行 力为 目标，结合实-7生在教学设计中存在的不 良倾 难易程度区分、根据教学 目标设计出基本的教学方 向，针对性地提 出 “教学 目标逐级分解教案格式”， 法、根据教学 目标设计出教学 目标实现的整个教学 以加强 “每一教学 目标”和 “教学方法设计”之间匹 过程和教学内容。实践中使用的教案设计格式为初 配性和有效性思考，促进教案格式在教学设计中的 次接触教学实践的实习生提供了教学设计的规范模 功能发挥。 式，对指导他们完成教学方案设计具有重要的引导 关键词：教案；设计格式；逐级分解；教学研究 作用。 中图分类号：C,64 文献标识码 ：A 但在实习生的教案设计中，我们发现了一些普 文 章 编 号：1009—8976(2012)O3-0136-03 遍存在的问题。在 “教学过程设计”这一部分中，实 习生常常生硬地套用 “复习旧课一导人新课一学习 教育实习是师范方向学生，初次自主设计教学 新知识一知识拓展—作业布置”设计流程，设计 中 行为、体验真实的教学情境，是他们教书生涯的起点 出现了：对教学 目标实现的知识性准备不足，使整个 和开端。教案是实习生开展教学活动的重要蓝本， 教学设计囿于教材，以学生的活动、表演为主要内容 而教案格式则对实习生的教学设计思考方向起着重 的不 良倾向；不能够很好地照顾到不同教学 目标对 要的引导作用。“研究型教育实习模式建构”课题 不同教学方法的需求而设计相应的教学方法；缺乏 组尝试运用 “教学 目标逐级分解式”教案设计格式， 教学检测环节设计，教学效果缺乏监控等。这些现 对实习生的教学设计进行指导，以规范实习生的教 象表明实习生在教学设计中虽然从形式上完成了设 学设计行为，培养和提高实习生的教学研究意识和 计的各个环节，但并未深入触及到教学设计的核心 能力，实验效果 良好。 要求，即教学方法和教学 目标的匹配和有效性。他 们还常常问到这样的问题：“为什么优秀的教案能 一 、 实习生在教案设计中存在的问题 够想出这样的活动来进行教学”、“是不是一节课的 教师通过对将要发生教学行为对象学生的了 教学过程一定要有同桌交流环节呢、一定要有分小 解，结合教学内容的要求，设计出课堂教学行为方 组读书环节呢”等，种种迹象表明他们有种雾里看 案 ，通常称之为教案。中小学教师教案设计内容一 花而不得人其门的感觉。出现上述现象的原因，一 般包括 “教学班级、教学 目标、教学重点、教学难点、 方面是由于他们的教学经验缺乏，但另一方面，就教 教学方法设计、教学课时设计、教学内容或教学过程 案设计格式的引导性来看，通常的教案设计格式以 设计、板书设计、作业设计”九个部分，其中，“教学