“读经典学作文”的关键要素想象《小儿垂钓》教学例谈.pdfVIP

写 作 指 导 ／周题 ·舁构 古典诗词 ，是 中国文 学的瑰宝 ，是 中华文 明的骄 的指导 朗读也就水到 傲。它以极其精炼的语言叙述了一个个生动的故事 ．描 渠成 ，不少孩子晃着 绘 了一幅幅美妙 的画卷 ，进发出一腔腔赤诚 的热血 ，编 脑 袋 、微 笑 着 朗读 织着一缕缕似水 的柔情……学习古典诗词 ，不应仅停留 “蓬头稚 子 学垂纶 ”。 在对句意的理解上。在这高度凝炼的字里行 间藏着许多 从他们的表情 中．我 我们看不见的画面 、听不见的声音 ．涌动着作者 内心最 知道他们的脑海里此 炽热 的情感 。因此 ．在 “读经典学作 文”的活动过程 时正浮现着一个可爱 中．应抓住一个最关键的要素—— 想象 。下面 ，我就 以 的 “蓬头稚 子 ”的形 古诗 《小儿垂钓》的教学来谈谈想象在 “读经典学作 象。 文”中的重要作用。 诗 中．小儿钓 鱼 古诗 《小儿垂钓》是一首叙事诗 ，是唐代诗人胡令 时有一段小插曲：一 能的作品。 “蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人 位路 人 向小 儿 问路 ． 借 问遥招手 ，怕得鱼惊不应人 。”诗人仅用二 十多个字 小 儿 只 是 远 远 地 招 ◇ 江 就叙述 了d,JL钓鱼时发生 的一件事 ．刻画了一个顽皮而 手 ．并 没有 回答 问路 西 又做事认真的小孩的可爱形象。在学 习、改写这首诗 的 人。诗中只用 了 “遥 瑞 自 曰 过程中，我始终紧握想象这根线 ，牵引着学生在想象的 招 手 ”写出了小儿 回 市 天地中去看诗 中的画面 ．去听诗中的声音 ，去想诗中人 应的位置和动作 ，其 实 验 所想．去做诗中人所做…… 实在这 “遥 招手 ”的 小 一 、 想象是读好经典的关键 背后 隐藏的是小儿一 学 在 “读经典学作 文”的活动中 ．首先要做 的是 “读 颗焦急的心。为 了让 陈 经典”。在这里 ， “读”不仅是诵读诗词中的文字 ，还 学生 体会 到这一 点 ． 瑞 应包括理解诗词 的内容 。古典诗词有它独有 的古典韵 我采用 的是设 身处地 芬 味。我们在教学 中除了指导学生读出这种韵味 以外 ，最 想象法。我 对孩子们 重要 的是要读出它的感情 。古诗词的感情是建立在古诗 说 ： “如果是你遇 到 词 的内容这个基础 之上的。我们要想读准 古诗词 的感 这种情况 ．你的心里 ●