90后大一新生班主任指导工作浅谈.pdfVIP

木枣木第34卷第11期 绥化学院学报 2014年11月 No．11 ofSuihua NoV．2014 V01．34 Joumal University “90后大一新生班主任指导工作浅谈 胡金萍 (济南大学教育与心理科学学院 山东济南 250022) 摘要：对大一新生来讲，积极适应大学生活非常重要，目前高校以“90后”学生为主体，由于社会发展时代进步，“90 后”新生展现出更多新的特点给高校工作者带来新的挑战。本文结合“90后”大一新生的特点。对“80后”班主任如何指导大 一新生更好适应大学生活提出建议。 关键词：“90后”大一新生，“80后”班主任，学校适应 中图分类号：Ho—06 文献标识码：A 文章编号：2095一0438(2014)11一0115一02 对于大一新生来说，虽然考上大学是他们人生的—个转折 管理。按部就班的生活环境恰恰相反，早已习惯由老师和家长 点，但是大一阶段却是适应大学生活的关键时期。如何引导大 来安排生活的大一新生在刚进人大学时往往不能适应独立生 一新生又快又好地适应大学生活是作为班主任的首要职责。如 活。从吃饭穿衣到生活费如何安排等等琐碎的小事都常常让他 今的全国各大高校都是“90后”为主体。他们生活在一个经济们感到无措。 社会蓬勃发展的时期，人生观、价值观呈现多元化，具有明显的 (二)学习不适应。大学的学习方式比较特殊，上课没有固 定教室，要求自主学习能力比较强，对于刚刚步人大学的新生 时代特征。11】针对“90后”大一新生和“80后”班主任存在的问 题进行初步论述，希望能为同行尤其是年轻班主任教师提供参 来讲，他们还没有完全改变高中阶段“被时刻”监督的学习模 考。 式，通常会产生学习方面的不适应，总是有一种想要好好学习 却不知道该怎样学习的矛盾。主要表现为：1．学习目标模糊。在 一、“90后”新生的显著特点及存在的问题 中学阶段，学生的目标很明确，一切动力目标就是为了考大学。 然而在成功考进大学以后，没有老师和家长的监控，摆脱高中 阶段时的压力，相对自由的学习环境下，部分学生有一种如释 (一)生活环境不适应。在最初入学的半年里，“90后”新生 对生活环境不适应主要表现在：1．生活习惯不适应。对于一所 重负的松懈感，他们学生的学习目标渐渐变得模糊起来。刚进 综合性大学来讲。它的招生范围不受限制，异地求学的学生非 入大学的新生对大学生活的认识程度不够，对于考研或者考公 常多，这与“90后”新生的个性特征相呼应，许多学生在高考完务员概念也很模糊，对于毕业后的发展也是感到困惑重重，无 填志愿的时候大都不喜欢选择本市或者本省的高校就读，异地 所适从。2．学习方法不适应。中学阶段开设课程较少，教师讲的 求学对他们来说是—个新的自我挑战。初到一个陌生的城市， 细致，速度慢，条理清晰、重点突出，学生早已习惯这种学习模 一切都是那么新鲜，大学里的各种场所都需要慢慢适应。饮食 式。在进^大学以后大学开设课程较多，专业性比较强，教师课 习惯，水土气候，从小集体宿舍氛围到大集体班级氛围，从校园 堂教授时间短，信息量大，一节课内容较多，甚至很多教师不完 环境到城市环境，这些外在因素都与他们适应大学生活息息相 全按照教材讲授。没有养成自主学习能力的大一新生对这种授 关。2．生活方式不适应。大学生活最大的特点就是独立性较强， 课方式极为不适应，一节课下来抓不着重点，久而久之容易导 不管衣食住行还是学习、交友、认识社会等等都需要更多地依 致对课程内容失去兴趣，有厌学心理，上课不听讲，玩手机现象 靠自己的知识、能力去思考判断和选择。与中学阶段封闭式的 特