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论 坛 以文化提升学校品质 □ 刘粉莉 （杭州市朝晖中学，浙江杭州 310000） 置身于一所有特色的优秀学校，总能让人感觉 展的，学校文化让师生变得灵气、睿智，而灵气、睿 到有一种奔涌着的、富有生命力的东西在不断地撞 智的师生又让学校文化变得更诗意、灵动。 击着自己的心灵，使人感动、兴奋。这种能唤起、激发 1. 学校文化的管理功能 学校师生崇高情感和进取心的东西就是学校文化。 从管理科学的发展看，管理经历了从经验管理 以下笔者结合自己所在学校的校园文化建设实践， 走向科学管理的过程，现已跨入文化管理阶段。学 谈谈教育生态理念引领下的学校文化建设问题。 校文化具有规范、引导、激励、辐射等功能，在学校 一、学校文化的理论解读 管理中具有非常重要的作用。 （一）学校文化的含义 学校文化以无形的、非正式的、非强制性的各 所谓学校文化，是指一所学校在其发展过程 种规范和人际伦理关系准则，对每个师生员工的思 中，在长期办学实践的基础上逐步培育形成的、 想和行为起到一定的约束作用，弥补了单纯“硬”约 占据主导地位并为全体师生员工所认同和恪守 束带来的不足，有助于实现刚性制度的强制约束与 的共同的价值观念。它反映着一所学校长期的为 人性化的文化管理之间的和谐统一。学校文化还具 社会所公认的品格、精神、作风以及公众形象等文 有一定的扩张性，它不仅会在校园内发挥作用，而 化积淀。 且会与家庭、社区产生互动，通过各种渠道发挥它 从生态学的视角看，学校文化体现了一种人与 的管理作用，有着其他文化无法比拟的功能优势。 人之间、人与环境之间相互依存转化的生态关系， 2. 学校文化是学校发展的内在驱动力 即以师生人格境界为内容的精神文化，以师生的行 学校文化反映了学校的价值观念、办学理念、 为为内容、以制度规范为形式的制度文化，以及通 历史传统、精神风貌、办学特色以及学校与社会发 过学校建筑、设施、校园环境来体现的物质文化之 展的关系，体现的是以学校物质条件为基础的载体 间的互动生成关系，它们构成了学校文化的生态结 文化和以人为中心的精神文化的统一。它赋予学校 构。由此可见，学校文化的生态结构可划分为三个 的独特的生命力、感染力、凝聚力、震撼力，渗透和 层次：核心层次是精神文化，即学校组成人员的人 附着在校园各种文化载体上，使每个身处其中的人 生观、价值观和世界观的选择取向及其精神活动和 都能切实感受到。全体师生员工在认可学校文化 成果；中间层次是制度文化，包括法律法规、规则章 后，就会产生强烈的认同感和归属感，使个人的信 程以及道德风俗等等；处于浅表层次的是物质文 念、感情、行为与学校的目标有机统一起来，形成稳 化，也就是蕴涵着精神文化和学校组成人员的生活 定的文化氛围，凝聚成一股巨大的向心力。 所需的物质形式。核心层次映射中间、浅表层次，中 学校文化是学校的灵魂，是学校凝聚力和活力 间、浅表层次蕴涵着核心层次。 的源泉，是学校发展战略的思想价值保证，更是学 （二）学校文化的功能 校可持续发展的内在驱动力。努力建设高品位的校 一所学校是由自己的文化底蕴和内涵支撑、发 园文化，有助于提升学校文化力和学校的办学品 2010/10 13