仪式教育审视_教育人类学仪式研究视角.pdfVIP

教育理论研究 中国教育学刊2011.12 仪式教育审视：教育人类学仪式研究视角 ◆ 张志坤 ［摘 要］仪式教育越来越受到人们的重视，但是在具体的实践中还存在形式刻板、内容乏味、效果不佳等问题。这些问题背 后是我国仪式教育淡化学生个体存在，仪式教育中传统与现代的冲突等深层次矛盾。我国基础教育应借鉴西欧教育人类学对仪 式研究的前沿思想和实践经验，在开展仪式教育方面进行改革创新，诸如拓展仪式定义范畴，关注仪式中参与者的体验与收 获，挖掘仪式的历史性和文化性，重视仪式的个性化与国际化等理论建设和实践创新。 ［关键词］仪式教育；校园仪式；教育人类学 ［中图分类号］G627.4 ［文献标识码］A ［文章编号］1002- 4808 （2011）12- 0024- 03 仪式大量地存在于人们的社会生活和个体生活 加活泼新颖的仪式活动，如通过课间休息、综合实 之中，在教育活动中也存在大量的仪式，如学校中 践、校本课程等环节中蕴含的仪式化行为和活动， 的 “升旗仪式”“入队仪式”“开学典礼”等。笔 补充和丰富目前过于严肃的仪式教育？这种观念上 者通过调研发现，在教育仪式的设计和实施上，虽 的革新将成为仪式教育新的突破口。 然学校投入了一定的精力，但是并没有得到应有的 2． 实践的尴尬 效果，这一矛盾引发了研究者思考与探究的兴趣。 校园仪式在具体实施过程中经常会出现事倍功 半甚至事与愿违的情况。例如，一些学校升国旗仪 一、我国学校教育中仪式教育的现状与问题 式组织得不够到位，学生觉得 “国旗下讲话”太空 笔者通过调研发现，一些中小学相继开展了一 洞、太形式化，是老生常谈，每次参加升旗仪式， 系列利用仪式对学生进行道德教育、行为养成的实 学生都有例行公事的感觉；对于开学、毕业典礼， 践探索。伴随着 “儒雅教育”“修身教育”“国际 一些学校对于如此重要的仪式草草了事，甚至不举 理解教育”等理念在各地中小学教育场域内不断涌 行毕业典礼，教师直接将毕业证书集体发放给学 现，仪式无疑将为这些教育理念的实现提供重要的 生，缺少毕业这一重要的仪式，学生就很难对这种 途径。仪式教育越来越受到教育工作者的重视，一 学业上的过渡在心里留下深刻持久的印象；对于入 方面，各种仪式教育活动不断涌现与复苏，另一方 团、入党仪式来说，一些学校对此也只是走走过 面，在现实的仪式教育活动中，从观念认识到实践 场。从时间、地点的选择到会场布置，再到会议的 操作，还存在诸多问题和困难。 议程安排都是能省就省，能减就减，破坏了仪式的 （一）从现象谈起 完整性，不能给参与者以震撼和感动。[1] 对于校园 1． 观念上的局限 仪式中出现的具体现象和问题相对比较容易发现， 我国中小学日常教育教学活动中存在大量的仪 而现象背后隐藏的更为深刻的问题应该引起人们的 式活动。校园仪式一般包括大型的仪式，如开学典 注意和思考。 礼、毕业典礼、升旗仪式、入团和入党仪式、颁奖 （二）现象背后的问题 仪式等，同时也包括比较小型的仪式，如校门口学 1． 仪式教育淡化了学生个体的存在 生迎接仪式、上下课仪式等。上面提到的是普遍被 按照传统意义上的理解，仪式是群体参加的具 大家认可的仪式，对于这些仪式的组织和实施，受 有特殊时间和空间要求的，按照一定程序和规定内 到教育规律、政治需要、传统观念等因素的影响， 容推进的群体活动。那么，个体如何受到群体活动 一般具有明确的规定和程序，很难进行革新与创 影响，就应该从个体对整个活动的参与程度