初中英语教学论文：议培养初中学生的英语写作能力.pdfVIP

议培养初中学生的英语写作能力 在我们平时英语教学中, 英语教学写作训练相对薄弱,学生写作水平不高,而且很多人害怕写 作,学生在英语写作中主要存在无内容可写、用汉语思维方式写作、语法错误弄错等问题， 而写作是中学生学习英语综合能力的体现。因此必须针对性地加强训练，有意识地让学生逐 步接受英语表达的思维方式，写出比较地道的标准英语。那么如何培养学生英语写作能力 呢？ 一、 打好词汇量基础，理顺语法句型结构 词汇是英语写作必不可少的基本要素，要写好一篇作文以表达自己的思想，必须以足够的词 汇量为基础，但现实中大多数学生掌握的词汇量都达不到规定的要求，因而在写作时也就不 能随心所欲地表达自己的思想。出现的问题往往有拼写错误，影响理解；词语误用，表达不 准确；显然词汇量不足已成为制约学生写作的瓶颈。而语法规则和句型句式是英语写作涉及 的另一基本要素。学生英语写作中出现的“大错”又多半是由语法错误引起的，所以词汇量和 语法问题是中学生英语写作时首先要解决的问题。相对来说英语词汇的熟练掌握更为重要， 因为它是写作的基本构成单位。所以词汇的学习是最基础的、最根本的、也是最重要的。 二、 遵循由易到难，循序渐进的原则 英语写作能力并非一蹴而就的，它必须遵循先易后难，先短后长，先学会简单句、并列 句，后学会用复合句表达，先写正确句子逐步过渡到围绕一个人、一件事、一个观点去写有 中心的文章；由不限定时间到限定时间，由限定时间长到限定时间短，由限定字数少到多等 这样的原则，脚踏实地，一环扣一环地进行，切不可为追求进度，而操之过急。如在学生已 经熟练掌握There be 句型，也能组句成链后，再进入较复杂的句型训练。如：(1)例句：There is a book on the desk. 深入到 There is a book and some pens in the desk 等。(2)例句： She is a teacher. 深入到She is a teacher of No.1 Middle School.等。 在学生已初步具备 写句的能力后，可安排一些语境小段描写。如以 “My family” 为例： There are three members in my family: my father ,my mother and I. My father is an engineer. My mother is a shop assistant .I am a student of Sanxing Middle School. My parents are busy all day .I often help them with the housework. They love me deeply. I love them , too . 往后逐 步要求学生写出含有一般过去时、一般将来时、现在或过去进行时、现在完成时等形式的句 子。例：Yesterday I went to call on my teacher .He was preparing his lesson .He told me that he began to teach English in 1990. He said he would help me with my English. Up till now he has taught English for ten years. 与此同时重视抓好基本功训练，严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子， 注意大小写和标点符号。当然需要注意的是学生最初写作时，教师要给予必要的指导，使他 们少犯错误，千万不能讽刺挖苦或嘲笑学生。教师对学生的要求不能一刀切，对学习好的要 求要高，对学习差的要适当低一些。要避免有些学生轻而易举唾手可得，而有些学生又渴望 不可及的情况发生。 三、以范例引路，加强写作技巧的指导 模仿范例在英语写作教学中,是一种最基本而且十分有效的写作训练形式。因为任何语言 学习都需要模仿,语言是约定俗成的,要使用某种语言就得入乡随俗,服从这种语言习惯。 英语写作也需要模仿,即使有了词汇、语法等基本语言材料,也还要模仿英语的语言习惯,模仿 用英语写作的方法和技巧。模仿范例能直接提高学生谋篇布局和衔接上下文的能力。模仿写 作最主要的就是模仿思路。英语写作和中文写作一样,记叙文要有贯穿全篇的线索, 以使事 件或故事发生、发展的脉络清楚；描写文要有合理的逻辑顺序,其展开的顺序要符合认识规 律,反映由具体到抽象、由浅