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科教园地 初中语文现代诗教学探微 鲁琼 (上海市娄山中学上海200051) 摘要：现代诗歌在新版初中语文课本中比例有所增加，意味着地位也有变化，但是在实际课堂教学中，却依然不受重视。耍真正落实现代诗歌教学，必须 明确新版教材现代诗歌教学的编写月标。本文作者围绕这一目标，进行了一些教学方法和教学模式的探索．希望能为改变现代诗教学现状提供有意义 的参考。 关键词：初中语文；现代诗歌；教学目标；教学有效性探索 现代诗歌作为现代文学的重娶体裁，对于全面提高初中生语文素养具 文教学各个方面。12】 有重要价值。现代诗歌语言凝练，意象纷繁．蕴含深刻，句法灵活，修辞手法 由此，虽然课程标准中没有明确提出现代诗教学目标．但是我们可以参 多样，可以积累语言、品味过程、陶冶情操，是其它文学体裁所不可替代的。 照课程总目标，特别是其中关于现代文阅读的要求来明确现代诗的课程目 是培养学生文学趣味和文学素养的最佳媒介之一。 标。课程目标共有八条，前四条从宏观角度出发，侧重于“情感态度与价值 然而值得注意的是，在新版课程标准中，对于古诗教学目标有明确要 观”、。过程与方法”两个维度，后四条则从微观着手，侧重知识与能力维度． 求，对现代诗却只宇未提。现代诗教学应该居于什么地位，应采取怎样的教 分别是阅读能力、写作能力、口语交际能力和综合学习能力。其中，课程总目 学策略7这些似乎不言自明的问题实质上都很值得思考。 标第5条是“具有独立阅读现代文的能力：能把握文本的主要内容和作者 一、现代诗教学的尴尬现状扫描 的思想情感、基本见解，有个人的体验与发现能赏析评价文学作品，形成健 初中语文课改新教材给我们的最大印象是现代诗比例大大增加了。从 康的审美情趣．能运用工具书和有关资科．解决阅读过程中的问题··…-。这 六年级到九年级，每个年级都设有一个现代诗教学单元。量变带来质变。教 是针对现代文阅读提出的，但是也完全适用于现代诗。其中，第一个“有”重 材编写者的意图在此不言自明。可据笔者近年来的观察，作为初中语文重要 点是知识与篚力维度，但也包含过程与方法。第二个“能”说的是过程与方 组成部分。现代诗教学在实际教学过程中普遍存在着被轻视、忽视甚或漠视 法．重点在于情感与价值观。第三个”能”重点是过程与方法，但也包括知识 的现象。老师反映现代诗不好教，教不好，于是不好好教。学生们则觉得现代 与能力。如此看来。总体目标划分为八条只是为了分析的便捷，其实在这八 诗不好学，学不好，最终不好好学。于是，课堂上或者读读了事，或者让学生 条之间，特别是后面四条的内部，也都体现了三个维度是彼此交融、相互渗 主讲。让学生自己“感悟”，结果因噎废食，落入因学生“感受性阅读”而完全废 透关系的精髓。…(p78—81) 除教师的“讲‘。因学生的“说”而造成”误读”，因多层面“对话”而导致个人 现代请教学要落实这三个目标维度可以从三个层面着手，诵读、把握文 “独白”篡位的误区。11l(p99)有的甚至直接跳过诗歌单元不上，明显悖逆教本与审美。 材编写者的意图。上述状况究其根本原因。可能有四． (一)诵读，也就是朗读与背诵，这是诗歌学习的基础环节。诵读不仅能 其一，诗歌作为一种艺术的“地位”之尴尬。自上世纪九十年代以来，诗 体会语言音韵美感、学习语言，而且能在0夸诵、涵咏中培育热爱祖国语言文 歌在当下社会生活中越来越被边缘化，诗无人写，无人读，也无人评。后现代 字的热情。体悟人文精神，接受优秀民族文化传统熏陶等方面具有悠远价 社会思潮下，浅阅读、游戏化、娱乐至死的叙事、多媒体、网络艺术形式成为 值。诵读是知识与能力维度，但也包括情感与价值观维度。 艺术接受的主体，诗歌尤其是现代诗歌，难以再续上世纪八十年代那样的繁 诗歌是音乐与文学的结合，要感受诗歌的音乐美。读是第一关。而要读 荣与辉煌。眼前的例证就育一个。往年．只要某个作家获得了诺贝尔文学奖， 好一首诗，必须注意音调的高低、节奏的快慢、音量的大小等，要有起伏跌 就会有中国出版社一哄而上，争相出版其作品。可今年的诺贝尔奖得