加强班级德育管理促进教学目标的实现.pdfVIP

班级是学校教育教学工作的基本单位，是学校德育 有困难的学生，我于是征求了这位同学的意见，她的态 管理的重要环节，是促进学生学力成长和人格成长的基 度令我震撼。她表示：“能克服这些困难，谢谢大家的关 础平台。班级的德充管理应立足于为学生的自主成长创 心。”事实证明该同学确实自立自强，学习刻苦，成绩一 设良好的人文环境，为学生的学习成材搭建拾级而上的 直在我班前五名。她克服困难的意志品格和勤奋的学习 阶梯。本文从班级管理者、班级德育管理层面的角度，探 态度，对班级同学产生了积极的影响。我还针对有的同 讨加强班级德育管理的针对性、实效性，以促进教育教 学，从开学初就表现出较好的组织能力和适应能力，及 学目标的实现。 时与他们沟通，对他们的优点给以充分的肯定，并希望 一、班级德育管理以人为本，增强德育的针对性 他们能带动全班同学，为形成班集体良好的学习风气而 师范生的人格成长是学校教育目标的第一要素。班 努力。因人而异、有针对性地引导工作，使这些同学在各 级的德育功能，要在关注学生学力成长的同时更应注重 个方面有了明显的改变。有的担任了班级干部，有的还 学生人格的自主发展、成长的渐进过程。班级德育管理 参加了校学生会的竞选。通过对学生人格要素各方面的 应以人格要素分析为切人点。因此全面了解学生，建立 了解，建立起学生的个性档案，使班级管理变得有的放 学生个性档案，这是实施班级德育管理的必要条件。 矢，初见成效。 担任新生班主任的第一学期，从学生档案中了解学 二、以现代德育理念促进班级学习目标的实现 生的家庭情况、入学成绩、初中阶段的学习状况；从穿着 学校的教育教学活动主要是通过班级来进行的。班 打扮、行为举止、军训阶段的表现，了解其自立能力、精 级德育管理的功能，应在关注学生人格成长的同时，激 神状态、交往互助精神等；从开学后的学习状态、考试成 励培养学生的学习能力，促进班集体整体教育目标和学 绩与入学成绩比较观察等方法，建立起班上学生详实的 习目标的实现。班主任要充分了解学生学习的基础现 个性资料，这样才能在班级德育管理过程中，对学生中 状，针对班级整体的现状，确定可行的德育目标和学习 存在的相同或不同的问题，采取科学的、恰当的、针对性 目标。实现德育管理目标的过程中实际上就树立了整体 强的策略方法，达到理想的教育效果。我在和学生进一 的学习目标，并产生了为实现目标而积极向上的学习动 步交谈中了解到，有的学生因中考失误，没有考上理想 力。开学后的第一次模底考试，我班竟有一半的学生不 的高中，来我校入学总觉得不如愿，思想波动很大；还有 及格，分数公布当天，全班同学情绪低沉，有的同学还抑 的学生感到学习专业课吃力，从他们眼里看到了压抑、 制不住痛哭流涕。我因势利导，针对同学们当中存在的 迷茫，表现出自我孤立。于是，我多次与他们探讨小学、 认为中考辛苦了一年，考入师范学校后可以松口气了； 初中与师范阶段的学习目标的差异，引导同学们分析如 认为考人师范学校就能找到理想的工作，没有学习压力 何适应师范阶段学习生活的特点，养成良好的学习习 失去学习动力等思想实际，对全班同学进行明确学习目 惯，主动学习，自主发展。经过这种有针对性地朋友似地 的、端正学习态度的教育。通过这次摸底考试，同学们清 交谈，大部分同学很快就融入班集体中，同学之间和谐 醒了，认识到学习目的不明确，态度不端正，是不能适应 交往，学习信心增强，较快地适应了师范学校新的学习 当前学习要求的。我又趁势组织开展了《如何赢在起跑 阶段的生活和行为规范。