妥善解决小学生『交往过密』问题.pdfVIP

_理论LILUN}—————————————————————加心理专线 岫髓黼m船№镕豳}‰It㈨¨l㈨，#*’：s#蜥“∞}¨}蝴|锄p悯嘲虢撕摊|艚}％懒懈蝴噼嘲越啪‰赫∞哟戳峨鼬嗡峨却静雕时瞄％髑觳 在小学五、六年级。部分学生开始逐渐出现以下一 到有几个同 些行为，比如：课上或课后总是喜欢盯着某个异性同学 学偷偷地低 看，过多地关注某人的行为或表现。传纸条给本班或外 下了头。我 班同学表明“我爱你”，相互频繁地发手机短信．相约在 知道，他们 某处“约会”．同学相互谈论“谁爱上谁”．课上老师请某 已经感到惭 个同学回答问题时大家会把目光聚集到另一个同学身 愧了．教育 上，或者在无意中同时点到某两人时大家哄堂大笑。等 发挥了应有 等．诸如此类的情形数不胜数。 的作用。从 这些行为的出现，表明他们已经慢慢步入青春期， 那以后．再 开始进入朦胧的异性吸引阶段。到了小学高年级．随着 也没有人去 学生生理和心理逐渐发育成熟，对异性产生了一种难 说三道四。 以言表的好感，想要更多地关注或亲近他(她)，甚至出 同学之间互 现行为过于亲密。这种因相互好感而形成的异性之问 帮互助的现 的交往过密，对孩子的学习和身心健康都有一定的影 象增多了。 响，我们应该给予正确引导。 班级的凝聚 一、亲密行为的剖析 力也更强 对于学生异性之间的交往，我们不能总是谈之色 了。 变，一味禁止，而应该客观地分析、正确把握问题的本 第二． 质，从而找到行之有效的策略。这其中。对于学生交往 群体认同 行为的剖析是至关重要的。 型。 第一，正常交往型。 在班级 这种情形的异性交往完全属于正常范围下的同学 这个大集体 交往，相互之间没有任何多余的想法．相互之间的感情 中．往往还 因素也只是同学之间的普通友情，只是由于其他同学 会出现许多 的“捕风捉影”和“炒作”。才使得这种关系变得有些不 ：：!：雪等毒言 LJ天口吴青同 正常。 们中的成员 比如班上的小聪和小婷，同为宣传委员，每一次黑 或者有着相同的兴趣爱好，或者有着相似的学习水平． 板报的布置都少不了他们两人的通力合作。甚至于好 或者有着相仿的人生经历。小群体中的成员可以是同 多次都是放学之后留下来布置黑板．直到很晚才回家， 性伙伴，也可以是异性伙伴。 相互之间自然多了一份默契和关心。于是就有同学捕 按照沙利文的人际关系发展理论．在儿童的发展 风捉影地认为他们之间存在着某种关系，并大为宣扬， 过程中。他们需要同龄玩伴，需要被同龄人构成的社会 在班级产生了较坏的影响。并给俩人造成了心理上的 群体接纳．进而发展到需要同异性朋友问发展亲密关 伤害。 系。并最终融入成人社会。如果儿童的这些需要得到满 针对这种情况．我在对事情的经过有了全面了解 足的话，就会带来安全感：而如果这些需要未得到满 之后，决定利用班会课和大家好好谈谈这个问题。我和 足，则会带来焦虑感。’ 学生谈到，我们能够从四面八方来到学校，聚集在这个 在同类聚集的小群体中．由于个体之间具有较多 班集体中，同