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◆高考研究◆ 学习《考试说明》 提高复习效率 ◆ 薛建平 在2004、2005两年自主命题的基础上，江 生所学历史知识的掌握程度和运用所学知识分 苏省考试院依据《基础教育课程改革纲要》、 析问题解决问题的能力”，不难发现，这与高 《全日制普通高级中学历史教学大纲》、 中新课程学科三维目标是一致的，这一点在考 《2006年普通高等学校招生全国统考试历史科 试说明中的题型示例中有较多的体现。 考试大纲》和江苏高中历史教学的实际，出 二、关丁考试内容及要求 台了 《2006年江苏省高考历史科考试说明》。 1、能力要求 （下称《考试说明》》考试说明是教育部考试 《考试说明》对考试大纲四项十条能力要 大纲的补充，是政府向社会发布考试信息的权 求作了具体的详尽的说明。在考查再现、再认 威文件，是避免考生因为信息不对等到而影响 历史知识时，《考试说明》指出“一般要融入 高考公平、公正的有效手段。认真学习和研究 相应的思维活动，使个别的分散的知识活化和 考试说明，深刻把握考试说明的实质，领会考 体系化”。而在考查历史阶段特征、基本线索 试说明的精神，将进一步明确后期高考复习的 和发展过程时，需要对历史知识进行一定的整 指导思想，进一步理顺后期复习的思路，进一 理，“主要是把某历史现象按照试题的要求将 步提高后期复习的质量。下文是本人就江苏省 散在教材各处的内容进行纵向或横向的整合， 的考试说明的粗浅认识及今后复习教学提出几 并通过归纳和概括形成更深一层知识系统的 点看法。 ‘再现’和‘再认’”。关于教材处理中的 一、命题指导思想的变化 “阅读材料”、“整理并获取有效信息”、 1、《考试说明》开宗明义指出“从有助 “利用信息说明论证问题”三个层次的能级要 于高校选拔新生和中学实施素质教育，以及促 求，《考试说明》解读为：第一层次主要在于 进学生创新精神的原则出发”对高考试题提出 读懂弄通文字以获取材料及其问题要求的信 了较为具体的要求，反映了2006年江苏省高考 息，第二层次主要在于提炼信息的有效内容及 其价值，第三层次主要在于运用有效信息对试 历史试题应充分体现三个“有利于”的思想， 题所提问题进行说明和论证。历史材料包括文 即“有利于普通高等学校选拔具有较强创新精 字和实物资料等多种形式，材料处理能力的考 神和实践能力的全面发展新生、有利于中学全 查涉及到选择题、材料解析题和材料式问答题 面实施素质教育、有利于推进普通高中课程改 等多种题型。对第二项“历史阐释”四条能力 革”。三个“有利于”的思想体现了国家培养 要求，《考试说明》既分点诠释，又加以概括 创新人才的紧迫愿望，反应了江苏力图通过高 为“主要考查考生在整理知识的基础上运用科 考来进一步推进高中课改的决心和高考命题方 学的观点和方法分析评价以及表述历史问题的 向。 能力。”同时指出“同一历史问题由于观点和 2 、《考试说明》提出“实现对历史学科 方法不同，可以作出不同的解释说明”，意在 主干知识、学科能力和思想素养相统一的考查