就业创业教育与树立正确就业创业观.docVIP

就业创业教育与树立正确就业创业观教育活动总结材料 广东轻工职业技术学院毕业生就业工作围绕以促进学生就业和职业发展为核心，以提高学生就业竞争能力和就业质量为重点，在工作实践中不断探索促进就业工作的有效办法，从提高学生就业的主体意识入手，引导学生建立合理的择业标准，认清形势，树立正确的择业观，清醒认识到经济危机带来的严峻就业压力，从发展大势中寻求就业创业契机，促进学生充分就业。近五年，学校的总体就业率保持在99%以上。 一、开展“职业素质拓展训练”活动，播撒职业种子 学校在新生入学教育中开展职业素质拓展训练活动，把新生入学教育与职业素质教育有机结合起来。活动着重开发和训练学生的非智力素质，如主动、守时、沟通、合作、负责、危机意识等最基本的职业素养，帮助学生建立成才的目标，提高学生的职场商数，为成功就业播下种子。 二、 开展“大学生学业生涯设计”活动，夯实就业基础 学校从新生入学开始就开展“大学生学业生涯设计”活动，学生每学期在班主任的指导下认真填写《学业生涯设计手册》。通过引导学生正确认识自己、认识自己所学的专业、了解未来可能从事的职业，从而尽早确定目标，明确学习方向，规划好自己的课内课外的学习和活动，充分利用好大学时光，夯实基础，提高综合素质，为成功就业做好准备。 三、开展“大学生职业生涯规划”大赛，提高认知能力 为了帮助学生明确目标，使自己有足够的能力去应对未来。我校从2001年开始对学生进行系统的职业生涯规划教育，并从2006年开始组织“大学生职业规划”大赛，到今年已组织了四届，共有1万5千多人次参加过比赛活动，在广东省第3、4届大学生职业规划大赛中，我校共选送了6名学生参赛，共有3名学生获得十佳职业规划之星，1 人获得优胜奖，1人获得激励奖；在广东省第5届大学生职业规划大赛中，我校选送的2名学生都获得十佳职业规划之星，其中1名学生获得高职高专组总冠军。 “职业生涯规划”活动，主要由班主任、辅导员以及就业指导老师指导并帮助实施，同时通过邀请企业成功人士为学生职业生涯规划导航，并通过广东轻工行业领军人物论坛、成功企业家演绎精彩职业人生、校友报告会、杰出人物访谈、专业风采show、face to face（与企业家面对面）等活动，引导学生正确认识自己、认识自己所学的专业、了解未来可能从事的职业，从而尽早确定目标，制订一份可行的职业生涯规划，为成功就业做好准备。 “大学生职业生涯规划”比赛，对职业生涯规划教育的普及、对提高大学生对自我、社会、企业和职业的认知起着重要的作用。 四、“家、校、企”联动，转变就业观念 “工作要稳定、高薪、舒服，要留大城市”，这是大部分毕业生和其家长根深蒂固的观念，这是影响就业的最大障碍。“冰冻三尺，非一日之寒”，为此，我校采取家校企联动，一方面通过给家长通报目前的就业形势、其子女就业的优劣势等情况，引导家长先降低心理预期；另一方面，学校加强第一课堂渗透式职业观念教育，试行通过评选良师益友活动，促进所有的教学过程都渗入职业观念的教育，对培养学生良好的职业态度和调整就业期望起到了较好的作用。同时学校还加强就业形势的宣传，不仅在就业指导课上讲，各毕业生班还组织了由就业工作副主任亲自主讲的主题班会以及校友座谈会。针对学生不愿到经济欠发达地区尤其是村镇工作的情况，我们专门组织学生代表走访一些落户在村镇的企业和行业协会、与企业合作举办“走进企业 体验职场”活动，让学生通过实地考察、听取来自企业家的创业经历、企业对年轻大学生的职业态度评价和期望等，使学生及时调整自己的心态，并通过学生代表向其他同学作宣传引导。通过各种方式的教育引导，使学生能保持积极主动的良好心态。 五、推进职业指导课程改革，促进学生职业发展 全程的职业规划与就业指导课程建设注重理论教学与实践紧密结合，由课内向课外延伸，强调学生自主探索，提高了教学效果。 我校就业指导课程从2001年开始列入教学计划后，通过几年的不断实践、总结和改进，已取得了较好的教学效果，对毕业生的问卷调查结果显示有近70％学生对就业指导课程表示满意。课程从一年级到三年级，实行全程的职业规划与就业指导教育。2006年课程由原来的“就业指导”更名为“职业规划与就业指导”，课程实现了从原来关注提高学生就业率向关注学生职业发展和就业质量的过渡。 课程建设走出了固有的理论教学的思维模式，强调学生在实践中自主探索的理念。通过课堂教学与社会实践、课内教学与课外活动相结合的方式实现全程的就业教育理念。课堂（内）教学以案例教学为主，引导学生在掌握基本职业发展理论的同时学会及时更新观念，学会选择与决策。社会实践以职业生涯目标人物访谈、用人单位需求情况及人才标准调查（这两个调查都是课程的作业要求，每个学生都必须要做，在调查的基础上撰写调查报告和组织分享会）、学业生涯设计、职业生涯设计大赛等活动为主，引