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心理主题班会初探 《中等职业学校心理健康教育指导纲要》明确提出，心理主题班会是对学生进行心理健康教育的重要途径之一。长期的班主任工作实践使我意识到，心理主题班会能沟通师生情感，增强班级凝聚力。心理主题班会的必要性现在的中职生，正处在十七、十八岁的青春期，渴望被人尊重、信任，希望有人能理解他们，他们反对被命令、被指导。由于学习基础差，经受中考挫折，心理极其脆弱，非常容易产生破罐子破摔的想法，因而经常做出一些违反校纪校规的行为。作为班级管理的第一责任人——班主任，如果采取的措施得当，就会受到学生的拥护，班级建设就会蒸蒸日上；反之，就差。可以说，班级好坏与班主任有很大关系。班主任怎样做才能让自己的想法变成学生的实际行动？传统的说教式、简单化班会会产生怎样的效果？且看几个镜头：镜头一：90分钟的班会，王某只记住了与他有关的一句话。最近，班里频频发生让我头痛的事，如夜不归宿上网，迟到、旷课，打架，厌学等，班级考评也连续数周排名倒数。我相当恼火，连续开了两节班会，旁征博引讲道理，让学生有责任感，能自觉进行职业道德行为养成，做一个受老师、同学和社会欢迎的学生。班会结束了，我也累得口干舌燥，精疲力尽。效果如何？几天后，我问学生王某：“那天的班会，你记住了多少内容？”王某有点不好意思：“老师，我一句话也没记住。”“真的？”我非常失望。“老师，我想起来了，我只记住了一句话，你批评我坐姿不端正。”当时，我的确就某次模拟招聘中王某的坐姿提出了批评。90分钟的班会，王某只记住了与他有关的一句话，这说明，班会的形式的确应该改一改了。镜头二：老师，你别走。某班主任要利用我的课开班会，以迅速传达学校的一些要求。学生得知后，纷纷反对，“老师，你别走”。平时表现较差的学生反对开班会，就连那些表现较好的学生也不乐意开班会。由此可见，布置任务式的班会不会引起全体学生的共鸣，只会加剧其逆反心理，使师生间的距离越来越远。镜头三：刘同学被俺班主任打跑了。有一天，某班课代表来交作业。“还有哪个同学没有交作业？”我问学生。“除了刘同学之外，都交了作业。”“刘同学为什么不交作业？”“刘同学因为上网，被俺班主任打跑了。班主任动辄打人，很多同学都受不了。”上学期，该班的班风、学风在全校都是一流的，但本学期开始走下坡路。看来，采取简单、粗暴的做法，只会使师生间的对立越来越严重。上述现象说明，班主任如果没有一定的班级管理经验，又没有系统地学习班主任理论知识，只是想当然地采取陈旧的管理方法，使用落后的管理手段，那么，肯定会导致师生离心、对立、对抗，这种做法无助于班级的健康发展。所以，班会的形式和内容必须进行改革。二、心理主题班会的尝试毕业考试结束后，学生明天就要离开学校走上实习岗位。最后的两节课干什么呢？何不和学生进行交流？我便采取自愿的方式，让学生回顾过去，展望未来。轮到付同学时，我有点担心，因为他平时表现较差，经常旷课，时不时与老师对着干。他能说些什么呢？他会不会胡搅蛮缠？以前，他可是经常这样做的。出乎我的意料之外，他竟然当众向我道歉：“老师，我以前不懂事，经常惹你生气，给你添了不少麻烦，也使咱们班声名狼藉。现在，我代表我们宿舍全体同学向你道歉，请求老师谅解。”真没想到，一向和我过不去的付同学一下子觉悟了，懂事了。班会开始活跃起来了，其他学生纷纷发言，或寄语，或反思。作为班主任，我并没有多说什么，只是搭建了一个情感交流的平台，就取得了非常好的效果，这就是心理学上的南风效应。时至今日，我仍为那次班会的成功而自豪。我明白：师生之间存在的隔阂、矛盾和纠纷，是可以通过恰当的方式解决的，这种方式就是心理主题班会。三、心理主题班会的开展心理主题班会以教师为主导、以学生为主体，它侧重于搭建一个交流平台，让学生能围绕主题，畅所欲言，实现师生之间、同学之间情感的沟通，促进班级的和谐发展。从2006年9月起，我们陆续组织了以上网、感恩为主题的心理主题班会。（一）“七嘴八舌话上网”心理主题班会9月28日上午，机电五班举行了一场以七嘴八舌话上网为主题的心理班会。班会由班主任主持。全班分成三组，各组围成圆桌，由组长记录每位组员的发言要点。班会讨论的主要内容是上网的利与弊；上网是利大还是弊大；为什么有些同学会沉溺于网络；你对上网成瘾者的建议是什么。心理健康老师也参与学生的小组讨论，并就学生的困惑进行了分析。小组讨论积极、热烈，学生们都很投入，就连平时不善言语的同学也敢于发表自己的观点。全班交流时，各组相互补充，求同存异。学生认为，上网原因是遭受不公正待遇后产生的一种报复心理，便选择网络；升级游戏能使自己有一种成就感；现实生活中得不到理解，在网络中能获得满足感；校园生活单调乏味，而网络世界精彩缤纷。总之，学生上网是对现实生活的抗议或逃避。听了学生的发言班主任觉得平常与学生的交流太少了。心理主题班会让学生对网络有