怎样设计班会教案.docVIP

2009年2月10号太原市教育局针对当前班会存在的时间没保证、内容显薄弱和有时应景的问题，颁发了并教政字[2009]2号文件，决定在全市大中小学校全面推进班会课程化建设。这对于更好地落实中共中央国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》精神，实施“以德育为核心，以创新精神和实践能力为重点的素质教育”，增强学校德育工作的针对性和实效性，提升班会效能，大力推进班会课程化建设有着极大的必要性和非常重要的现实意义。那么，什么是班会课程化呢？ 一、班会课程化 班会课程化就是根据育人目标，结合课程教学，从认知—感悟—践行的循环规律出发，科学系统地规划整体学段(三年为一循环)班会主题的循环内容，使班会课程成为有目的的育德行为、有计划的育德过程。 所谓科学系统地规划整体学段班会主题的循环内容，也就是按照高中三年为一个学段，初中三年为一个学段 ，小学又分为高年级学段、中年级学段和低年级学段来划分，就是按照做未来合格的社会公民、做未来优秀的国家主人、做未来大气的世界公民，以合格——优秀——崇高为培养目标，设计安排班会主题，由浅入深地实施育德行为。 班会课程化的基本要求 （一）指导思想 班会课程化以“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，以社会主义核心价值体系教育为核心，以培养有理想、有道德、有文化、有纪律、德智体美全面发展的中国特色社会主义事业建设者和接班人为目标，不断增强班会课程化的科学性、规范性、实效性，切实提升德育工作的针对性。 那么怎样不断增强班会课程化的科学性、规范性、实效性呢？市局文件说得清楚，它有这么五个基本原则: （二）基本原则 科学性原则。围绕主题科学地安排班会的每一个环节，使之贴近学生实际，注意层次性，符合学生年龄特征和认知规律。 怎样注意层次性呢？也就是说各个年段同一主题的切入面点要根据学生的身心发展和认知规律，做由高到低的减法，灵活确定。如：同是爱心教育，高中阶段重在爱的理性和爱的艺术教育；初中阶段重在爱的感知和感恩教育；小学阶段则重在爱的意识和爱的感受培育。这样就符合学生年龄特征和认知规律，就体现了班会课程化的科学性原则。 教育性原则。教育性是班会的灵魂，每一节班会都应有明确的教育目的。贯彻这项原则，还要结合时政形势，适时开展活动，使班会紧扣时代的脉搏，增强教育效果。 自主性原则。正确处理班主任主导作用和学生主体作用的关系。一节班会，班主任的作用主要应表现在把握班会的方向和主题，提出设计构想意图以及创造必要条件。要发挥学生的主动性和创造性，激活他们参加班会的兴趣和需要，使他们以主人翁的态度参与班会活动。 现在可能大家都知道国外和国内一些先进的城市，如：北京、上海等地推崇自塑教育，也就是自我塑造。即借助于他人指导下自塑环境的培育与自塑机制的调控，以促进班级每一个成员自觉、自设、自律、自强的自我塑造模式。自塑主环节的引导、激励、反省、调控的平台是主题班会，其整体氛围、环境营造的抓手也是主题班会。主题班会树立的是自塑的路标。所以，我们每一个班主任在班会中应自觉激发学生自我教育、主动发展，使他们以主人翁的态度投身到班会中去，从中感悟、体会、自省、自育。 ??? 趣味性原则。寓教育于趣味性活动中，学生的兴趣多样而强烈，班会中要开展各种趣味性活动，寓教于乐，满足学生身心发展的要求。 艺术性原则。艺术性是班会达到预期目的的桥梁。班会中，要在表现形式上讲究艺术，用丰富多彩的文艺形式去感染学生，寓教育于美的享受之中，寓理于情，以情感人，由情悟理，促进道德内化。同时，教师还要讲究语言的教育艺术，以言传情，打动学生，与学生心灵沟通，达到更佳的教育效果。 三、班会课程化教学的基本结构包括五个方面，即： 1.教学目标(整体的、阶段的、章节的等)； 整体目标就是按照做未来合格的社会公民、做未来优秀的国家主人、做未来大气的世界公民，以合格——优秀——崇高为培养目标 阶段性体现在高中、初中、小学（各年段）分段设计 借鉴上海、北京先进城市主题教育章节点的规划 高、初、小三段采用统一的三章环环相扣的教育模式 ：做行为合格的人（小公民），以公民素质教育贯穿 第一节 友爱，做人的本性 爱自己 爱他人 爱集体 爱国家 爱自然 爱的艺术 明礼，做人的体面 有礼貌 有礼节 讲礼仪 第三节 守纪，做人的基准 受纪律 讲秩序 第四节 健康，做人的本钱 健康心理 健康锻炼 健康饮食 做品德优秀的人，民族精神教育贯穿 诚实，立德的根本 诚信与立德 诚信与立业 诚信与立国 诚信与考试 守法，立德的保险 法律意识 知法懂法 理性自护 为善守法 节俭，立德的储蓄 节俭决定品格 节俭决定成败 节俭型社会建设 尽责，立德的增值 要勇于尽责 对借口说“不” 敢于担大任 从细微做起 做境界崇高的人，生命教育贯穿 理想，强大的牵引 做