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成长日记引发的思考 ◎ 史胜元 案例背景： 由于与广大学生独立交谈的时间和次数较少，平日里大部分时间与精力用于关心那些问 题学生了，全面了解不够到位，为了及时了解学生的思想动态，掌握班内的近期情况，顺便 了解平时嘴上不好说的一些事情，通过成长日记，以聊天的形式来记录他们每天的得与失、 欢乐与忧愁，师生和谐交流，享受成功。 案例过程： 成长日记放到班里一周，我会翻开看看，并选一部分答复，参与互动，同时监督他们在 上面胡说八道，把一些集中反映出来的问题确定为主题班会的内容，在班会上共同解决，一 开始还好，同学们谈论的大多是学习的压力和对高考的恐慌，不自信表现的突出，通过班会、 讲座等形式帮助他们缓解压力、增强信心，效果很好。也有少数谈到感情问题的，还有互相 攻击的等等。 后来的几周我发现同一字体同一笔名叫“失望”的同学的留言最多，而且大部分的内容 都很消沉，对班内的什么事情都看不惯，骂班委，骂学生等。通过平时的表现我锁定了几个 对象，找来作业本比对，发现目标像是杨晓（笔名）。周一第一个晚自习是班会课，第二个 晚自习我将杨晓（笔名）叫到打印室单独和她聊天，从她的表情上我可以肯定就是她，她也 似乎知道我叫她的目的，她来到打印室一直低着头，不敢正视我，我跟她说：“杨晓（笔名） 把头抬起来，老师和学生谈话又不是训话，你老低着头干吗？”她没动也没说什么。“把你 心中的郁闷和不快乐都说出来吧，老师还是值得你信任的。”她沉默了许久，长叹了一声说： “史老师我心烦，学习成绩不好，落的太多了，明年马上就要参加高考了，看到其他同学那 么用功地学，而且也有收获，我很害怕也很嫉妒，于是我看什么都不顺眼。”我听了之后很 吃惊，心理暗想：这样的状态幸好发现得早，不然她会越来越想不开的，轻则会导致精神和 心理疾病的，重则后果不敢想象。我对她说：“那是你心态没摆正，你比较一下，你和其他 同学在大脑反应上有差距吗？”（其实她很聪明的）。她说：“我比我同桌反应快多了。”我接 着问：“你有他用功吗？”“没有，我坐不住。”“对呀！这就是你成绩不好的主要原因，就这 两点在学习上是至关重要的，你只具备其一，而忽略了其二，难怪你学习靠后。史老师希望 你能认识到自己的不足，多从自己做起，我更希望从成长日记上看到你真正地快乐地成长起 来。”从那以后我真的看到了一个特别用功的女孩，每天一进班她都会调皮地和我笑一笑， 我会用眼神传给她无限的信任和鼓励，我相信你，孩子！ 几天后，在成长日记录上我又看到了那些熟悉的字迹，这样写着： 这段时间是我上学以来头脑最清醒的时期，我明白了学习的真谛，我也看到了自己的希 望，我明白了问题出在了哪里，我要做的是摆正心态，端正学习态度，我需要面对的不仅仅 是学习的压力，还有要丢掉懒散的生活习惯，这段时间我过得忙碌而又充实，这是我从来没 体会过的感觉…… 我看到后面还有许多同学的留言，都看到了他的变化，同学的鼓励使我很欣慰，成长日 记的好处和作用也就如此吧。我也在其下面也留了言： 你真棒，史老师为你的进步而感到高兴，不过这需要你有坚强的毅力，坚持下去，离 2007 年高考你还有充足的时间，为了梦想而挑战吧！老师同学们期待着你的成功，赢在高 三！ 案例反思： 感谢成长日记，它给了我更明确地认识学生的机会。对于高三的学生各方面都需要细心 的关怀，而我是一个男老师，细心本不是我的天赋，成长日记填补了我工作的缺陷。在教育 中，教育者要善于把握教育契机，在适当的时候，抓住机遇，因势利导，教育会产生事半功 倍的效果。