打包教师话“打包”：打包到班,责任到人,育德到心.pdfVIP

维普资讯 思想理论教 创 持人：本刊记眷 新； 参与者：徐斌华 (杭州市西湖高级中学学生处主任兼高二丰级组长) l打 崔治峰 (教 科室主任兼高一年级组长 、高一 (8)班打包教师) l包 ：教 阮立芳 (高一 (1)班班主任 ，教龄 16年 ) ；师 }制 任德菊 (高一 (7)班班主任 ，教龄 29丰) 瞿汉 武 (高一 (3)班 主任 ，教龄 1丰 ) 张海燕 (图书 管理 员、高三 (6)班 心理指导教师 ) 许丰元 (体育教师 ，高一 (2)班生活指导教师 ) 打包教师话 “打包： 打包到班，责任到人，育德到心 口杭州市西湖高级 中学 作为负责打包教师制指导、管理、考 和有的打包教师不方便进出异性学生寝室 核的部门——学生处 ，如何从实践层面看待 时，还可 以协调与学生同性别打包教师进行 实施教师打包制一年来的变化? 管理。 徐斌华：打包制为教师参与班级管理提 其二 ，打包团队共同评价。以前评价学 供了有效的平台。以前许多任课教师不愿把 生都是班主任一人说 了算。现在品德评定、 班级出现的情况反馈给班主任 ，更不愿意直 推优等评价活动则由打包团队共同评价 ，这 接解决，因为心中总有个芥蒂：反映给班主 样多角度多方位的评价就减少了评价的误 任 ，怕让班主任难堪；自己去干 ，又怕有喧 差 ，更趋于客观公正。期末学生鉴定 ，由于 宾夺主之嫌。打包制度实施之后，任课教师 打包教师的参与，更个性化，更接近学生的 有了参与的平台和保障，从而可 以理直气壮 本色。 地参与班级管理 ，学生也欣然接受打包教师 其三 ，班会课 ，从班主任的个人行为到 的指导。自打包制实施以来，班级管理 出现 现在集打包团队之智慧，群策群力 ，使班会 了很多可喜的变化： 更加有声有色、有情有意 。打包教师每学期 其一 ，打包教师主动参与寝室管理。我 有两次组织班会的机会 ，走近学生 ，直面学 校大多数学生住校，以前去寝室参与管理和 生 ，感动学生 ，影响学生。 指导似乎只是行政领导和政教员的工作 ，至 其四，现在打包教师参与班级的集体活 多是班主任的事，其他教师则很少问津。现 动已成常规 ，诸如家长会、社会实践等。打 在情况就大不一样了。每天早、午、晚生活 包教师还与学生一起参加各种比赛，一起体 指导老师都纷纷到寝室检查、指导、记录，有 验：拔河一起上 ，歌咏一起唱。在我们 “红 的打包教师甚至在晚自修 22：O0结束 以后 五月”的合唱比赛中，所有打包教师和 自己 还到寝室里了解学生的就寝状况。当班主任 班级的学生一起放声高歌。 24 维普