提高中学生口语交际能力的实践探索.pdfVIP

教 学 揉 新 ●教 学探 新 · 提高中学生 口语交际能力的实践探索 黄绍瑜 当今社会是信息化的社会 ，听说不畅，就会妨碍 编一个故事。讲故事的时候教师可以放一段配音，不 思想交流和信息交流，就很难适应社会发展的需要。 管结果如何，大家都以掌声鼓励。对于这样富有挑战 《义务教育语文课程标准 (2011年版)》总 目标中对 性的事情 ，学生都争先恐后去做。 “口语交际”目标作了如此阐述 ： “具有 日常口语交 编故事 、讲故事的形式可以多种多样 ：可让一人 际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会运 即兴发挥 ，也可一人讲 自己喜欢又熟悉的故事，或两 用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。”因此 ， 人以相声形式合讲故事……讲完由其他学生分析。如 一 名中学语文教师必须具有 “口语交际能力是现代公 此既可以锻炼胆量和口才 ，又可以使学生的想象力和 民的必备能力。应在具体的口语交际情景中，训练学 创新能力得到充分的发挥。 生听说和应对的能力，使学生具有现代公民必备的基 2．名著介绍。能说会道 本能力”的理念，并且把这一理念贯穿于语文课堂的 利用课前5分钟开辟一个 “介绍名著”的栏 目， 教学实践中。 不但能丰富学生文学名著的知识 ，而且还能锻炼学生 的胆量和口才。例如，上台的学生小A，先对 自己喜 一 、 重视课前 5分钟的口语训练 欢的名著作一番介绍，然后讲一下自己对此文的理解 听、说 、读 、写是语文教学的能力 目标 。其中学 和感悟。要求介绍简明扼要，评议得当。或者请学生 会倾听、用心倾听、能说会道、能言善辩的能力尤为 举手，由教师点名一学生上到讲台，把他 (她)最喜 重要 ，也最具有现实意义。我认为有必要利用课前 5 爱的名著中最生动或最感人的一句话，声情并茂地朗 分钟锻炼学生的口头表达能力。每节课的头 5分钟， 读出来 ，然后让下面的学生猜猜它出自哪一本名著。 安排一两名学生上讲台即兴演说、讲故事等，其他学 这样更能调动起学生的兴趣和激情，达到最佳的训练 生静听，然后师生一起进行评价。每个学期 ，每个学 效果。通过这项训练 ，不但扩大了学生的阅读面，提 生轮到两三次，逐步培养学生敢于当众说话的胆量， 高了学生的阅读兴趣，而且锻炼了学生的口才 ，培养 同时也培养了他们的说话能力 、听话能力。课前5分 了学生的鉴赏能力和概括能力。 钟的内容及方法不能一成不变 ，应 隔一段时间就改 3．播报新闻，能言善辩 变，这样能使学生兴趣加深 ，练习的效果就会更好。 利用课前5分钟进行新闻播报，就事论理。何谓 1．故事编讲 ，能说会道 “播报新闻”呢?就是让学生讲述昨天或当天国内外 自古以来 ，编故事 、听讲故事都是少年儿童最喜 及身边发生的各种事情。要求讲述简洁明了，语言流 欢的。它既能让学生从故事中得到丰富的知识 ，培养 畅。课前请一位学生上讲台字正腔圆地播报新闻，讲 丰富的感情 ，发挥 自己的创新能力和想象能力 ，又能 完之后请其他学生就事论理。训练的目的侧重在学会 培养学生 自身语言的表达能力。所以，利用课前5分 辩论、确立 自己的观点上。由于学生讲的都是大家关 钟编故事 、讲故事 、听故事，是学生最乐意做的。例 心的国家大事或发生在身边的事情 ，所以播报的人有 如 ，由台下已做好准备的学生 A来出几个词语 ，再 话可说