提高学生学习效率的尝试浅议.pdfVIP

如何提高农村初中学生13语交际能力的探究 余杭区良渚第一中学 王所平 摘j邑《语文课程标准》中将听说教学统一整合成“口语交际”，明确提出中小学阶段。口语交际”的总目标使学生“具有日常口语交际基本能力，在各种交际活动中 学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”．可当前语文教学仍然受应试教育的影响，沿袭以知识为线索，重视读写而忽视听说 以读写为中心的重文轻语的传统习惯，使“听”和“说”得不到足够的重视．对于听说的考评基拳上是一片空白．目前，农村初中学生口语交际能力偏低于其他方面的能力 本文旨在分析现状的基础上，寻求对策，探索教法． 关键词：口语交际能力 对策 途径和方法 一问题的提出 接受教学信息，从而产生一种想说的欲望。让学生有话要说，有话敢说， 随着社会发展，人与人之间的交际活动越来越多，对人的口语交际 有话必说。我班有个任课老师，平时吸烟量很大。我就在一次口语交际 能力的要求也越来越高。语文教学的新课标也对口语交际教学提出了十 训练课上，运用多媒体网络设置了让学生劝王老师戒烟的情景，由于我 分明确的要求，初中语文教材(人教版)在这方面的安排更为突出。但 准备充分，设置得当，学生们的发言有理有据，声情并茂，收到了很好 是现在仍有相当一部分的中学生口语表达能力不能令人满意，比如有的 的训练效果。当然也有的学生在表述事情时，说不清楚，或哆嗦没有条 学生听话不专心有的学生表述事情哕嗦没有条理有的学生朗读文章时． 理：有的声音不响亮，让人无法听清要领；还有的学生举起了手。但当 破句，平淡，没有感情等等。特别是当前农村不少初中生口语表达能力 我看他时，他却把手放了下来，而且低着头，不敢看我。 遇到这些情况 更加缺乏。许多学生讲出来的普通话中带上了浓浓的乡音。他们不敢或 时，我就运用激励的语言调动他们参与的积极性。对举了手又放下的学 不愿用普通话来交流，甚至有不少学生上课回答问题脸红、心跳，音小 生说：你能举起手来，说明你很想和大家交流，大胆点，把你想到的说 若蝉，课后更不敢与老师交流，有所疑问也听之任之。因此，培养农村 出来就是成功。对声音小又结巴的学生说：声音再大一点，说话不要急， 初中学生的口语交际能力已成为教师义不容辞的责任。那么这样有效训 一句一句慢慢说。对思路不清，没有条理的学生，我就先指出他说的话 练更为有效。 中比较清楚的一个点，让他就这一点具体地说。学生在口语交际的过程 二口语交际训练的对策 中，总有这样那样的问题，但我并不急于打断他们，而是耐心地听他们 近凡年来，我一直在分析、摸索农村初中的口语交际教学，并且作了 把话说完，一方面是对正在进行交际的学生的一种尊重和支持。另一方 尝试和实践。然而即便是学生的一点点进步，即便是小小的一点成就。 面也是给别的学生做一个耐心倾听的榜样。对学生口语交际的评价也要 也令我倍感欣慰。现在将我的收获和体会与同行们作一交流。 采用激励调动，交际成功者自然要大加赞赏，对交际中并不优秀的学生， l、兴趣先导，让学生想说 我是这么评价的：“你敢当着全班同学的面大胆的说，很有希望。你说 兴趣是最好的老师。要提高学生的口语交际能力，首先要让学生想说， 话的声音平和，听起来很顺耳。你能厦带微笑与大家交谈，大家都愿意 想交际，这就要教师首先要在激发兴趣上下功夫。要使学生，特别农村 和你交朋友。”在口语交际教学的整个过程中，教师应面带微笑。我觉 初中学生感兴趣，一个月两个月是做不到的，于是我就从学生最感兴趣 得，教师对学生微笑，学生就会感到教师和蔼可亲，他们的心情就舒畅， 的事入手，比如：刚进入初中，来到新校园的学生，他们对学校的一切 胆子就会更大一些，思维会更灵活一些，而且教师对学生微笑，本身就 都很新奇，急切地想知道。我就设计了“我最想知道”的话题，让每个 是口语交际良好的开端和表情示范。 学生把最想知道的问题提出来，再让其他同学告诉他。如果全班学生都 3、贴近生活，让学生好说 不告诉他，再由我来告诉他。为了让学生能在问中说、说中问，我要求 我们的学生大多数来自农村，农村教学资源相对缺乏，但农村有