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教育管理中的“批评”艺术 王轶群 (河南省针灸推拿学校，河南洛阳471023) 摘要：批评是思想教育的一种重要手段。但不宜简单 的——接受批评、自觉反省而努力改正。从而更好地成长。 生硬地运用。教师要在掌握事实的基础上有的放矢地批评，要 批评是思想教育的一种重要手段。在教育管理中正确地运 有理有节、留有余地地批评。要刚柔相济、富于启发地批评。教 用这一手段，可以帮助学生认识并改正错误。教师面对的是 师要在尊重学生、爱护学生的基础上和前提下开展批评。 天真活泼但心理承受能力有限的学生，他们是相对意义上 关键词：批评 艺术 尊重 爱护 完整的社会人，有独立的人格和自尊心，我们要给予适当尊 重．否则教育工作将事倍功半甚至酿出教育悲剧。要使批评 人非圣贤．孰能无过?人是在批评和自我批评中成长 达到一定效果．就要同他们心理相融、感情相通，这就必须 探究为编排次序．注重S偈教育，这一点和新课程理念是完全 改革重拳出击，试图彻底砸碎应试教育的教学模式。其次，培 吻合的，但新教材由于受时间、空问两教材编者自身因素的 养能力。是提高应考能力的根本保证。为此，我们应做到这么 限制，也有一些地方不太符合我们的教学实际。它需要我们 几个方面： 教师在教学中辩证地去使用教材。如新教材每一节前面都有 ，①注重培养学生的自学能力； 一个问题探讨．这些问题不少都是当今的一些尖端知识在某 ②注重培养学生的创新能力； 些特定领域的应用，教材编写者本想通过这些问题激发学生 ③注重培养学生的综合应用能力； 学习这部分知识的头趣．殊不知由于这些问题起点太高，学 ④正确对待教材与教辅用书的关系。 生们根本不知道从哪儿探讨．反而使他们感到知识高深莫 如今．各种新教材刚刚出炉，教辅用书还来不及跟进．而 测，产生了畏难情绪，所以笔者在教学中干脆把这样的一些 许多冠以某版新教材题头教辅用书．实际上是对老教辅用书 问题探讨移到了讲授新课之后再让学生讨论．让他们真正体 的改头换面，根本没有体现新教材精神。在这一新旧教材交替 会到学有所用．也认识到了尖端知识其实并不神秘。再者．教 的时刻．教师应本着积极负责的态度，发挥主动性、创造性，发 材这样编写的确有利于学生的探究。但笔者认为．新课改倡 扬奉献精神，以课程标准为依据、以课本为准绳、根据学生的 导探究性学习．不等于什么问题都要探究。适合探究的内容 学习能力，编写具有个性化、短小精悍的训练题。当堂训练，当 我们当然应该探究，不适合探究的内容我们绝不能机械照 堂反馈，提高课堂的教学效率。不仅如此．在今后的教学中．教 搬。因此，对新教材我们既要继承，也要创新。教材是定型的。 师也应该结合校情、学情和所教班级的选科情况，尽可能自编 教学是活的，对新教材不能为教而用．要做到因人、因时、因 训练胚、测试题．摆脱教辅资料的束缚。 地而用．要在钻研教材的基础上，结合教师、学生的实际情况 四、新课程实施中应注意的问题。 创造性地使用教材。 (一)探究性学习≠研究性学习 许多教师接触到新教材后．普遍反映学生基础差．教材内 研究性学习重视学生的学习过程和体验。而对结果不太 容多，时间紧，根本无法完成教学任务。那就需要教师深刻领 关注：探究性学习不仅重视学生的学习过程．而且注重学习 会新课改的精神。 结果。 (1)正确处理教学内容和教学进度的关系 (二)多媒体课件≠实验