新课程下初中物理课堂教学的有效性初探_杜怀燕.pdfVIP

118 教学研究 新课程·中学 2012 年11 月8 日 新课程下初中物理课堂教学的有效性初探 文/杜怀燕 摘 要：由于中考指挥棒的存在，有些物理教师忽视“物理是一门以实验为基础的科学”的特点，往往采用“填鸭式”教学方法，以 “考试”为中心，“题海战术”“封闭式”管理和频繁考试，使学生厌倦了物理学习，失去了对学习物理的兴趣。针对以上初中物理教学中的 现实问题，需要有效教学理念的指导。 初中物理；教学理念；有效性 关键词： 有效教学的理念源于 世纪上半叶西方的教学科学化运 纸条时，手表仍在桌上，学生感到惊奇，激发学生兴趣后，接着教 20 动，随着 世纪以来科学思潮的影响以及心理学特别是行为科 师让学生把自己的文具盒放在一张纸条上，快速抽出纸条，观察 20 学的发展，人们才明确地提出“教学是科学”。有效教学的核心就 文具盒位置的变化。学生都积极去做，这是操作兴趣的激发，教师 是教学的效益。所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教 引申指出问题“为什么纸条被快速抽出之后，手表、文具盒不会掉 学后，学生所获得的具体进步或发展。教学有没有效益，并不是指 在地上呢？”进一步引起学生的兴趣。 教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什 2.通过学习物理学发展史，激发学生对物理学习的兴趣 么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使 物理学发展史是一幅理论与实验交叉、失败与成功并存、逻 教师教得再辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没 辑与非逻辑思维并用的丰富多彩的画面，是一曲跌宕起伏、曲折 有得到应有的发展，这样的课堂教学也是无效或低效的。具体到 前进的英雄乐章。教师把科学理论的建立，科学发现的过程，科技 物理学科的教学，有效教学就是学生在教师的指导和帮助下，主 发明对人类社会发展的贡献用生动事例展示给学生，并通过了解 动探究物理学科的概念、规律等基础知识，以及研究物理学的基 物理学家的生平事迹、高尚情操、成功与挫折、智慧与幽默、分歧 本学习方法，并在探究学习这些知识的过程中培养自己的观察能 与争论、物理学思想与方法的演变、物理学发展跳动的脉搏来调 力、实验能力、理解能力、创新能力、分析和解决实际问题的能力 动学生的情绪，唤起他们强烈的好奇心和奋发向上的激情，引起 等等，最终提高学生科学素养的过程。如何在高中物理新课程改 浓厚的兴趣和积极的思考。例如，阿基米德在浴缸里发现了浮力 革的理念下，提高高中物理课堂教学的有效性，是教育工作者亟 定律，牛顿从苹果落地的现象中发现了万有引力，瓦特因发现烧 待研究的课题，也是本文研究目的之所在。 水壶的壶盖被沸腾的开水所掀动而发明了蒸汽机，奥斯特在上课 一、树立教学是以学生全面发展和提高为目的的新理念 实验时无意中移动了小磁针而发现了电流的磁效应……这类科 教师要有“对象”意识，教学不是唱独角戏，离开“学”，就无所 学传奇故事能诱发学生对神奇的科学世界的向往，从而激发对物 谓“教”，也就是说，教师必须确立学生的主体地位，树立“一切为 理学习的兴趣。 了学生的发展”的思想。 3.理论联系实际，激发学生对物理学习的兴趣 物理学科中的每一个知识点对所有学生来说都是一样的，但 物理教材，图文并茂，内容密切联系学生所熟悉的生活实 不同的学生即使在同一位教师的指导下，对知识点的理解和体验 际，每当学习到一个物理知识后，注意引导学生解决一些生活实 也会各有不同，甚至同一学生在不同的时间和环境里对同一内容 际问题。 的理解和体验也会产生差异。这是因为学生是认知的主体，在认 4.融洽师生关系，激发学生对物理学习的兴趣 知的过程中存在着生理和心理的差异、智力和行为的不同、认知 课堂教学是师生双边的活动，需要师生互相配合。现代教育 策略和操作的多样性等因素，这些因素的综合效应往往会使学生 观念指出，学生是学习的主体，教师仅起引导作用。学生要学好物 对知识的理解各有千秋。尽管每个人的先天遗传素质和后天的智 理，掌握知识，必须在老师的引导下自己去认真学习。许多教学经 力发展各不相同，但每个人都有