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新课程理念与班会课实践 作者：佚名 | 点击数：981 | 更新时间：2011-12-14 9:05:53 随着教育改革的深入，全面实施新课程标准，更深层次地推进素质教育已成为教育工作的任务。在这种形势下，承担班主任工作的教师一定要转变观念，研究与新课程理念相适应的班级管理方法。而作为班主任开展班级工作的一个主要途径------班会课，则应与新课程理念相结合，“以学生的发展为本”。为此，笔者对新课程理念下的班会课作出了一些实践和思考。 一、新课程理念对班会课现状的冲击 1、目前班会课的现状 提到班会课，老师们自然想到——班主任夹着记录本，记录本里张罗了一周以来的“好事”与“坏事”，然后往讲台上一站，滔滔不绝地开始了击浊扬清的45分钟；而学生们自然想到——台上老师居高临下、口若悬河、劈头盖脸、陈词滥调、婆婆妈妈，甚至东拉西扯，台下“不善于利用时间”的一部分则昏昏沉沉、麻木不仁、左耳进右耳出，“善于利用时间”的一部分则两耳不闻“室内事”，一心只读圣贤书——又是一节自习课。 现实的确如此，如果拿出我们的课程表，问课程表上所列的哪一门课最薄弱，回答肯定是班会课。因为班会课是课表上唯一一门有“课”而没有课本的“课”。长期以来，我们的班会课多是逢年过节的“应景式”，配合中心的“突击式”，随意放任的“自由式”，领导意志的“体现式”。从目标到内容很难说有体系，且不为师生所真正重视。然而对这种班会课的效果很少有人质疑过，更多的是“循规蹈矩”、“前赴后继”。 2、新课程的核心理念 贯穿新课程的核心理念是：为了每位学生的发展。新课程顺应时代发展的需要，全面推进素质教育，努力培养学生健全的个性和完整的人格，造就新一代高素质的社会公民，加快我国从人口大国迈向人力资源强国的步伐，实现中华民族的伟大复兴。“为了每位学生的发展”包含着三层含义：①以人（学生）发展为本。②倡导全人教育，即关注学生全面、和谐发展。③追求学生个性化发展。这些同时带来了师生关系的变化（建立一种“对话－互动”式的新型师生关系），学习方式的变化（倡导“自主－合作－探究”的学习方式）和课堂教学模式的变化（建构综合化的教学模式）。 班会课是我们学校德育的主阵地，班主任是这块阵地上的主力军，如果我们的每场改造学生主观世界的“战争”都是这么开展，德育质量从何谈起？失去德育辅佐，教学质量又从何谈起？当今社会日新月异，新问题、新思想层出不穷，这种社会振荡也势必反映到学生群体中，使我们的德育工作更具复杂性、多变性，已不是“老式”班会课所能“胜任”。而如今新课程理念已触及教育、教学的方方面面，这就更加要求我们班主任要解放思想，与时俱进，树立新课程理念，对我们的班会课进行一次彻底的变革。 二、让新课程理念与班会课实践相结合的时代特色 1、班会课的内容应该突出主题性，主题应生活化和人文化 　班会课不应该仅仅是归纳总结过去一周的班级工作，然后再布置下一周的工作。试想每一个星期都要听一次千篇一律的“流水账”，其效果可想而知。我认为主题班会不失为一种好形式。主题是班会课的生命力所在。主题班会可以以当前时政为题，以中学生热点问题为题，以周围人与事为题，以本班焦点为题，展开讨论与活动，寓教于乐。调动每个人的参与热情，在无形中取得最佳的教育效果。不过主题应突出生活化和人文化。 　①生活化 　新课程要求课堂上的内容去掉生硬和冷冰冰的面孔，增加对学生的亲和力。学生在课堂上是生存于书本世界，徜徉于书本，远离于现实，而课下是生存于现实生活世界，吸取着生活的真知，接受着生活的淬砺。杜威曾指出：“教育不应只是生活的准备，教育本来就应是生活，是学生的一种生存方式”。因此，班会课要与学生的生活链接，把教育过程还原为学生生活和成长的过程，这一教育理念的转变应从正确认识班会课开始，把遥远的、空洞的说教变为现实的行动纲领，使班会课贴近学生生活。如：班上有人认为我是中考失利才进了实验高中的，而有的人却认为，进入实验高中是我最大的幸运了，为此，我们举办了“认识自我，超越自我” 的主题班会；针对有些学生在桌子上、铅笔盒里、书包上、裤子上到处贴满或挂着影视明星或歌星，我们举办了“偶像与理想” 的主题班会；针对课堂上响起手机铃声的现象，我们举办了“手机与学习” 的主题班会；针对学生中存在的早恋现象，我们举办了“青春期异性好感问题” 的主题班会；针对有些学生迷恋网络游戏，我们举办了 “中学生上网利弊谈”的主题班会；针对学生中存在的迟到、抄袭作业、吃零食等现象，我们举办了“习惯决定命运” 的主题班会……这样的主题是鲜活的，其实际教育效果是深远的。 ②人文化 新课程要求“解放”学生的天性，而不是“制约”天性。因此，教育的重点是解放学生、发展学生，而不是以冷冰冰的说教管住学生。班主任应积极改进班会课，让班会成为学生熟悉的、喜欢的、真正