毕业班 口语教学内容.pdfVIP

面向中学教改的高师中文专业教学内容及教材改革 成 果 总 结 　　长期以来，普通高等师范院校一直存在着忽视中学教育的倾向：人才培养目标不坚 定，缺少服务意识，教学计划的制定和课程的设置未能充分体现鲜明的师范性特点；绝大 多数的教师不关心、不了解中学教育现状，教学内容的安排和教学方法的运用与中学教学 脱节；学生职业意识淡薄，不重视师范类课程的学习和师范生技能的训练，毕业后不能很 快地适应中学教学工作等等。近年来，尤其是1999年6月《中共中央国务院关于深化教育 改革全面推进素质教育的决定》颁发后，一场大规模的教育改革在中小学全面展开：体现 全新教学理念的新课程标准相继公布；各种实验教材陆续出版；形式多样的教学方法和考 试制度改革遍地开花这一切使得高师教学与中学教学之间原有的脱节现象日益加 剧。正是针对这一状况，2001年9月，我院中文系主任孙维城教授组织系里主要领导和骨 干教师10余人共同申报省级重点教研项目《面向中学语文教学内容改革的高师汉语言文学 专业教学内容改革》。获得批准（正式批号为：省教育厅教高[2001]19号）后，中文系以 此项目为支撑，有目的有计划地开展了一系列的教研和教改活动，取得了一定的成果，现 总结如下。 　　一、认真开展调研活动，全面了解中学教育现状 　　1、利用教育实习的机会进行教育调查。2001年下半年学生实习期间，课题组成员分 别深入安庆城乡十余所中学的语文课堂，了解中学语文教学的真实情况，并发动实习生开 展多种形式的教育调查，调查对象涉及众多中学教师、中学生及学生家长。实习生撰写的 调查报告几乎覆盖了中学语文教学所有方面的内容，为课题组的研究工作提供了大量宝贵 的资料。 　　2、召开中学骨干教师专题座谈会。2001年10月课题组邀请安庆二中、四中、七中、 八中和石化一中的部分优秀语文教师来我系进行专题座谈。座谈围绕这些问题深入展开： 一、语文新课改对语文教学提出了什么新要求？二、什么样的语文教师是受欢迎的？三、 近年来中文系毕业生在工作中感受最深的是什么？四、对中学教育而言，目前高师中文系 在课程设置和教学方面存在哪些问题和不足？如何改进？五、如何解决高师中文专业教学 与中学教改接轨的问题？等等。2002年4月，带着相同的问题，课题组一行四人又专程前 往省级示范中学宣城中学调研，与该校语文教研组教师座谈。通过同中学语文教师的深入 交流，课题组对中学语文教学与高师中文专业教改的一些深层次问题加深了理解。 　　3、学习研究相关文件和教材，熟悉中学教改精神和教材内容。课题组将2001年6月以 来相继公布的《基础教育课程改革纲要（试行）》、《全日制义务教育语文课程标准（实 验稿）》、《普通高中课程方案（实验）》等纲领性文件复印给每一位成员，并购买新出 版的《中学语文教学法》（华东师大出版社2002年版）和《中学语文教学研究》（高等教 育出版社2002年版），以及全套必威体育精装版人教版初中和高中语文实验教材，做到每人一套。在 大家自学的基础上，课题组成员不定期交流学习体会，讨论教改方案，并就教研和教改的 具体工作进行了分工，以确保课题如期完成。 　　二、深入研究高师中文专业教学内容和规律，取得较为丰硕的成果 　　1、项目立项以来，课题组教师先后发表教研系列论文十余篇，成绩斐然。这些论文 主要涉及：一、新专业建设。孙维城教授的《谈文科综合班的综合性》（《安庆师院学 报》2003年6期）一文，针对我校于2000年开办的国家教育部教改项目文科综合实验班 在实践过程中遇到的根本性困惑--综合性问题展开深入研究，认为综合性的目标内涵是 培养一专多能的复合型人才，而这种复合型人才只能由而且必须由专才的教师来培养； 另外，综合班的课程安排应当经过一个由分析到综合的完整过程。这一成果对我校综合 班乃至全国同类综合班的改革实验都具有极为重要的参考价值。二、课程改革。课程改革 是教改的关键，因此课题组教师集中力量对若干主干课程的改革问题进行探讨，发表了很 多建设性的意见。比如，胡祥云副教授的《面向中学语文教学的高师古代文学课程教改探 索》（《安庆师院学报》2003年6期），针对中学语文教材大量扩充古代文学作品的新变 化，提出高师古代文学课程必须在教学内容的广度和深度上进行改革，以期培养学生的创 新能力和人文素质，发展他们的健康个性，使他们形成健全的人格，从而切实担当起中学 语文教师的重任。再比如，张俊老师针对因中学语文教学中普遍存在重文轻语现象，从 而导致高师中文系汉语课教学不景气的现状进行反思，发表了《从中学语文教学谈加强高 师中文系汉语课教学》（《淮北煤炭师范学院学报》2003年2期）。该文从事实出发，认 为重文轻语必然导致语文