民俗文化与语文教学.pdfVIP

纛存兹梅 民俗丈化与语文教学 我国民俗文化源远流长。积淀深i 同学们将随作者一起身临不同民族、 }感，在思想感情上受到潜移默化的良 厚，是语文教学的宝贵资源。在语文； 不同地区，感受不同民俗的妙趣。从 ；好影响。屈原和流传至今并发扬光大 教学中利用好民俗资源．无论是丰富j 而激发学习兴趣，活跃课堂气氛，提 }的端午节即是一个很好的题材，这样 课程内容，激发学习兴趣，提升人文； 高教学效果。古代社会中对图腾的崇 ；的题材不胜枚举。像《故都的秋’ 素养，拓展知识面，陶冶情操和审美： 拜、禁忌等引发的礼仪、祝福等民 ：《茶馆》等一系列京韵十足的文章可 情趣，还是了解国情，传承传统文i 俗，节令习俗中的咏元旦、闹元宵、 {以让学生感受到民俗文化的生活美， 化，培养爱国主义精神，都具有极其： 清明祭奠、端午纪念、重阳登高等， ：从而培养学生对家乡的爱，呼唤出对 重要的作用。 以及现当代的礼节习俗，这些风俗礼 }祖国的爱，对民族的爱。 一、民俗文化在语文教学中的作； 仪内容丰富，描写生动，妙趣横生． 5．体认民俗文化，传承文化传统 用 ，： 上课时只要稍加点拨即可增强学生对 ，语文教学是传承民族文化的重要 1．借助民俗文化，鳃读语文课文 ； 语文学习的浓厚兴趣。 ；平台。在社会转型期。民俗文化受到 民俗文化是解读课文的一个重要： ‘3．陶冶道德情操，提高人文素养 ：前所未有的冲击。文化认同遭遇危 视角。借助民俗文化。能有效地消除! 文化具有熏陶作用，民俗文化是 i机。中学生对传统文化普遍陌生，知 学生的认知断层，从文化氛围中去领； 陶冶道德情操、提升人文素养的·个 ：之甚少，对时髦新潮的洋节日、洋文 会作者的思想和创作意图。有些课文i 台阶。民俗中蕴含着中华民族自然淳 i化则趋之若鹜。文化兴亡，匹夫有 内容本身难以讲清．如果从民俗的角； 朴的优秀美德，祭祖扫墓的清明、包 ；责。传承和弘扬传统文化，语文教学 度切入，则可迎刃而解。先秦诸子名： 粽子祭屈原的端午、大年三十的守岁 ：责无旁贷。民俗资源是培养学生热爱 篇以哲理性强而著称，但这些文章往； 等等，表达出美好的民族情感。能够 {民族文化的好素材，开掘和运用民俗 往深奥难解。其实，从民间文化角度： 滋润学生的心灵。课文中有对节日风 ：文化资源．才能让教育在多元文化冲 来阐释就容易理解其中的思想，因诸} 俗的描绘．有信仰、婚姻、祭祀等习 i击的环境中保持本土文化，在强势文 子学说源于民间，是文人文学与民间{俗的叙述，反映出人们健康的生活情 ；化面前永不丧失民族文化特色。民俗 文学相结合的结晶。曹雪芹、鲁迅、j 状心态、美好的理想和人际关系的准 i文化资源的有效运用，有利于学生体 老舍、沈从文、赵树理等的作品涉及； 则。这些风俗历经风霜已成为一种美 !认民族生活方式和文化形态．了解民 大量民俗生活描写，语言风格带有浓： 的风范，善的追求，真的指归；是全 ：族文化精髓和审美艺术，提高文化修 郁的地域色彩，惟有了解民俗背景。j 社会共同的精神财富，对学生的陶冶 i养，扩大文化视野，增强对民族文化 才能揭示主题思想，领会到独特的形{ 教育是不可低估的。用这些传统美德 ；的认同感；有利于学生正确认识传统 象性格、风貌气派。如果忽视民俗文! 来教育和规范学生的言行，可以培养 i文化，明辨精华与糟粕、先进与落 化的解读视角，仅从相关时代背景和； 学生感知有品味的文化．陶冶健康的 ；后．否则，难免会对民俗文化产生误 政治背景的套路教学，就很难品味到i 文化趣味，形成良好的道德情操和积 ：解。我们应加强文化引导，弘扬先 文章独特的个性风采和深邃的价值意； 极向上的追求。 !进。摒弃落后，让学生能正确了解和 蕴。中学语文中与民俗相关的课文相： 4．利用民风民俗，渗透思想教育 ：认识传统文化。学生只有真正懂得民 当多，涉及内容广泛。为语文教学提j