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教育论丛 浅谈中学生自主管理能力的培养 黄玲玲东莞市大朗镇第一中学广东东莞523770 摘要：中学生自主管理能力是中学生将自己或同学作为管 章制度。 理对象，根据相关规范和自身发展的需要，对个体的思想、行为、 (二)变被动接受为主动习得 学习和生活进行规划、评价和调控的能力。为加强对中学生自 传统的班级管理，是班主任依据学校规章制度订班规，学 主管理能力的培养，师生应该共同制定班规；加强对班级干部 生被动地接受管理，常常导致违纪学生难以转化。班主任应看 队伍的建设；对学生要求到“点”上；激励学生发展的潜在活力。 到中学生的主观能动性，为了改变这种不良现象，班主任应该 关键词：中学生；自主管理能力；培养 组织学生认真学习学校规章制度。在学校规章制度的大环境下， 作者简介：黄玲玲，女(1976．07一)，籍贯：广东河源，民族：结合班级实际进行充分讨论，共同制订出适用于本班级的学习、 汉，学历：本科毕业，所在学院：东莞市大朗镇第一中学，职称： 纪律、行为、礼仪、活动等方面前班规。 中教一级，主要研究方向：初中语文教育和班主任管理工作。 重视学生提出建议和方法，在学校的规章制度的基础上进 【中圈分类号]：G63【文献标识码]：A 行适当调整，进而制定全面而实际的班规，并要求责任分散， 由学生对班规进行签名认可。这可以大大减少学生违纪现象。 [文章编号]：1002—2139(2012)一1卜0041加2 并提高学生继续完善坚强班级管理制度的积极性，以身作则。 俗话说：“教是为了不教。”教育是为了唤醒学生的自主性， 而违反了班规的学生，也会因为自己也是班规制定者，且签字 激发学生的创造性，并不是让学生机械地复制知识。而教育管 认同而甘愿接受处罚，教育效果显著提高。学生都参与到班级 理也一样，要善于激发学生的自我管理、自我约束能力，才能 管理中来，他们把自己看做是班级的主人，乐意为班级建设出 够更有效地管理好班级，也才能真正地使班主任和教师从繁琐 谋献策。这样的班规体现了“民意”，学生乐意遵守，乐于接受 的学生管理工作中得到解脱。中学生对行为准则和道德规范已 处罚，违纪现象就会大大减少。 翼璧二奏2彗銎恐墨耋冀蓼耋璺雾嘤型墓：曼璺!缴—曼笋 =、培养班千骨干，形成强有力的班级干部队伍． 赋予中学生自主管理的权力是可行的。自主管理包括两个方面， 一’1”“‘1“””4““”““。””。。 一是个体自我管理，二是学生管学生。个体自我管理强调学生 苏霍姆林斯基说过：“教师只应当备建筑材料——砖瓦、钢 主观能动性的发挥，通过自我克制、互帮互助等方式增强管理 筋、泥浆等等，而房子得由学生自己去造。”一个班有几十名学 能力；学生管学生即通过发挥班级骨干的作用来协调与组织班 生，这些学生来自不同的家庭，他们在思想、品德、智力、兴 级，使班级得以正常运转。中学生自主管理能力是指中学生将 趣和性格等方面各有不同的特点，把他们组织起来，形成班集体， 自己或同学作为管理对象，根据相关规范和自身发展的需要， 使他们在良好的集体中学习和生活，这对于班主任来说．是一 对个体的思想、行为、学习和生活进行规划、评价和调控的能力。 个难点。要化整为零，使学生都能在班主任的领导下、教育下， 当前形势和时代要求促进中学生综合素质的养成，而培养 形成良好的班风、学风、积极愉快地学习，毋庸置疑，单靠班 其自主管理能力也是一个途径。学生是教育活动的主体，学生 主任单枪匹马进行管理显然是单薄的，所以，培养一支有力的 对其班级有着不同角度的认识，为提高班级管理效率，不能只 班干部队伍显得尤其迫切。 是以班主任为中心。“如果班主任在，学生能做好，是一个基本 (一)以身作刚树榜样 合格的班主任；班主任不在，学生能做好，是一个优秀的班主任： 当班主任接任一个新的班级，必定先进行一段时间的观察，