初中物理实验教学中的几点建议.docVIP

初中物理实验教学中的几点建议 “发展与创造”是素质教育的核心。培养学生具有创造性的学习和思维能力以及培养学生创新意识、创新精神、创新能力等创新素质,是实施素质教育的目标。物理既是一门以“观察和实验”为基础的实践性学科,又是一门具有高度的抽象性、逻辑的严密性等特点的理论性和应用性学科。其特殊性决定了在物理教学中必须重视实验和实践能力的培养,积极塑造学生的创新品质。因此，教学工作中如何搞好物理的实验教学尤为重要 。 一、物理实验教学应重视学生“想象实验”的培养 “想象实验”，不是无本之木，不是取缔学生实验和演示实验，也不是改学生实验和演示实验为教师讲学生听，而是建立在一定基础实验之上的“想象”实验。不可小觑想象实验的重要性，须知爱因斯坦创立“相对论”，诸多实验都是在想象中完成的。某些实验考题，也只能由学生通过想象而完成。 （１）指导学生想象实验结果 某些实验，特别是某些增补实验，只要是学生利用所学知识能进行推测想象的，乃至是学生利用现有智力能进行创造想象的，都可先由学生想象其结果，再由教师（或学生）进行实验验证；现条件下，无法进行实验验证的，可由教师讲解点评。实践证明，这样做的教学效果比直接由实验得出结论的教学效果好得多。 （２）引导学生设计实验 教学中，指导学生搞好实验设计，启发学生画好实验装置图，完成相应的题目要求等，可使学生创造性想象能力得到锻炼和提高。如做完阿基米德实验，可提出如下问题：浮力的大小是否还与其他因素有关？如何设计实验予以证明？由于教学时间的短暂以及还有其它教学任务尚需完成，因而此实验只好使学生通过想象而完成，有困难的学生教师可适当引导。 （３）引导学生改进实验 实验改进本身就是在想象的基础上进行的一种创造。平时，教师要注意积累他人成功的实验改进成果。教学中，可鼓励学生奇思妙想，大胆创造；可引导、启发学生使其思维想象向已有实验改进成果靠近；也可向学生展示已有实验改进成果，组织学生先进行实验想象，再进行实验验证。 （４）指导学生做实验习题 实验习题要求学生能灵活运用已学知识解决实际问题，达到巩固知识、培养能力的目的。学生在具备扎实的基本功、一定的实验表象储备和丰富的想象能力的基础上，不难单独拟定出实验方案，然后各自交实验小组讨论，由实验小组选择最佳实验方案，报经教师审查。实验方案不要作统一规定，只要实验设备允许且实验无多大危险性，应尽量按学生设计方案进行；即使个别步骤繁杂，现象不明显，甚至是不可行的方案，也可以让学生试一试，使他们从中总结经验、汲取教训，提高认识。这样利于学生聪明才智的发挥、想象能力的转化、创造意识的加强、学习积极性的提高，利于学生献身科学精神的培养。 （５）鼓励学生大胆想象 教学过程中，教师可营造想象实验情境，鼓励学生大胆想象、大胆创造。如教学“分子动理论”一节，时，可拿出事先准备好的香水在讲台上喷几下，一会儿教室内便清香扑鼻。“这一现象如何解释呢？”对尚未认识微观世界，不知分子为何物的学生来说，确实不好自通。但教师只要鼓励学生敢于大胆想象、大胆假设，并给予正确引导，学生从分子运动的角度还是能作出解释的。无疑，这会使学生的创造性想象能力得到锻炼和提高。 “想象实验”在物理教学中的作用很大，我们应予以重视希望通过努力我们能共同构筑起一道想象实验的“风景线”。 二、物理实验教学应重视多媒体技术的应用 在新课程改革的过程中，多媒体的应用在教学中越来越广泛，地位作用越来越重要，它具体体现在以下几个方面： （1）模拟课堂实验 物理是以实验为基础的学科，在课堂教学中，教师的演示实验占有重要位置，它具有两方面的作用：其一，通过观察实验现象，分析实验过程和对实验数据的处理，得出科学的概念和规律。其二，学生通过观察教师的演示过程，学习教师的正确操作，培养他们的实验能力。因而，教师的演示实验，对于学生学习实验操作方法，具有示范作用。多媒体技术作为一种崭新的电教手段在进行模拟实验中有独特的优越性：（1）可以重复观看。如：电流的实验速度快，有些学生还没有观察清楚，就已经结束，这时可通过观看实验课件重温实验。（2）可以改变观看时间。有的实验进行速度过快，学生不易观察，可以慢放；（3）一些安全性不好的实验，通过课件可进行研究。（4）有些规模较大的实验。（5）重温实验。我们在演示新实验时，为了和以前所做的相关实验进行对比，我们亦可将新、旧实验模拟成电脑动画在银幕上同时演示，指导学生观察实验现象的不同，然后得出科学的结论。这样做：一方面通过实物模拟再现，容易唤起学生可能淡化了的记忆，使记忆进一步加深；另一方面通过对比模拟实验，可以深化对新旧知识的认识。 (2)微观实验展示 大多数物理实验的重点及难点在于实验的操作及实验现象的观察，但有些实验则相反，操作及现象较为简单，其难点、重点在于揭示微观的原理。如导体导电原因，扩散、电