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初中部《历史与社会》科目教学改革的初步探索 ——杜郎口教学法在美中国际学校的创造性运用 摘要：什么是学习，教师的职责是什么，应该有什么样的课堂模式，什么样的师生关系，这些一直是困扰教育界的根本性的问题。对于中国的教学改革，各所学校做出了不同的探索，而山东省的杜郎口学校做出了它自己的回答，“10＋35”（教师讲解少于10分钟，学生活动大于35分钟），或者“0＋45”（教师基本不讲）模式，将课堂还给学生，将时间还给学生。这种新型的教学模式无疑对传统的班级授课制和教师的“传道授业解惑”功能带来了巨大的挑战和冲击，从2003年开始杜郎口运用这种教学模式到今天经过8年的实践，它用自己的实际行动证明了自己的成功。我校目前也正在开展“快乐学习，学习杜郎口教学经验”的教学改革，如何将杜郎口的教学法创造性的运用在我校，如何结合我校的实际进行教学，却是我们每个美中人都应该思考和不断探索的问题。本文我结合自己在八年级《历史与社会》教学中运用杜郎口教学法的一些实践做一些初步探讨。 关键词：杜郎口；教学实践；中学历史与社会教学；学生主体；学生主导 2010年11月中旬宁远实验学校的韩校长过来美中做报告，报告之后美中的刘校长又再次强调要进行教学改革，用他的原话说：改革势在必行，允许改革失误甚至是失败，但不允许不改革。 二、授课展示，小组点评 三、串讲释疑，练习反馈 或再简洁为十二个字：备课板书，展示点评，串讲练习。 一、分配课题，知识板书 上课时，按照本节课的教学任务根据各个班的小组数，平均分成几个部分。如八（1）班六个小组，我就将本节课的教学任务按照章节分成六个教学部分，由每个小组承担其中的一部分教学任务。八（2）班五个小组，我就分成五个教学课题，每个小组承担其中一个课题的讲解。有时候会碰见由于知识点少或知识体系不便拆分的情况课题不够的情况，我就临时安排一个组作为导演组，来对其他小组后面的展示做导入、连贯以及点评，或者有时两个小组承担同一个讲解课题。 各小组得到自己的课题任务后，便开始小组内部准备，他们一般会针对本小组的课题进行讨论。如怎么来讲解本课题，是采用小品的形式展示，还是采用歌曲的形式，还是采用顺口溜和新闻播报的形式，如果是小品展示，谁又扮演什么样的角色，台词如何设计，怎么出场怎么结尾等。各小组都会充分讨论和排演，等到准备的较充分的时候就会派一名同学将本组要讲解的课题内容写在本组的小黑板上。 整个准备环节一般是10-15分钟。 二、授课展示，小组点评 按照教学体系，先由第一组的同学展示他们的课题部分。这时候第一小组的同学全部上到讲台上做他们小组的授课展示。目前已经形成了比较固定的两种展示模式，一是通过小品展示将本组的课题和教学内容融入其中，二是通过表演一个跟本课题相关的小品片段然后由一名同学对所涉及到的课题知识点进行补充式的讲解。 当一个小组展示完后，先由其他的小组对该组的展示做一个点评，一般先会给该组的展示打一个分数，（我一般规定1、2、3分三个档次）然后由各组发表对该组展示的优缺点进行评价。然后我也同样会对该组的展示发表一下自己的意见。 接下来各个小组依次对本小组的课题进行展示和接受其他小组和老师点评。 当所有的小组展示完后，最后由教师对各小组的表现再进行一次综合性的评分。这个分数计入各小组的日常表现分数中。 整个展示点评环节一般是20-25分钟。 在一二步教学环节中，我又根据学生参与的步骤做了具体的规定和总结。我总结为小组探究学习3部曲： 第一步、知识板书 将本小组要讲解的知识框架和知识点板书在各组的小黑板上。注意：只写框架和知识点，不要照抄书上。 第二步、授课展示 既要有知识性又要有趣味性，可以是小品、故事、歌曲、新闻播报、图片、复习、口诀、采访等形式（提示：小组内每个同学讲授一个知识点） 第三部、点评探讨 讲完课的小组，站在讲台上接受其他小组和老师的质疑和点评。 三、串讲释疑，练习反馈 由于各小组的展示都是分割开来的授课，还缺乏知识的系统性，当各个小组展示完教师做出评分后，我还会针对本课的知识系统性做一个小结，我称之为“串讲”，串讲时间一般为3-5分钟，主要讲解下本课的知识体系和知识要点。接下来的时间要求学生完成学校发的练习册《课时作业》上的基础知识梳理部分，一般有3-5个知识点，10-15个空，做完后由老师公布答案再由学生订正错误。 整个环节一般时间为5-10分钟。如果由于学生在第二环节的展示点评环节中占用了大部分时间的话，那么第三环节的练习反馈就作为课后作业布置给学生，第二天再评讲订正。 小结： 目前，以上教学模式和环节也正处于不断完善之中，总的效果还是较好的，学生的参与程度高了，时间还给学生了，学生敢于上讲台了，学生的探究学习能力强了，学生的合作能力加强了，学生变的自信了。在整个教学过程中，教师的讲解时间不超过10-15钟，和杜