小珊迪 自备3.doc

小珊迪 鳌江一小陈先松 课前游戏（我说你猜）： 1、他曾经是一个难民，因为拒绝 2、 3、 设计理念：通过文本语言和形式的品味，感受小珊迪“小而伟大”的人格，“穷而富有”的品质，感悟作者“含而不露”的深情，体会文章“对比反衬”的写法。 学情分析：课文属于选学课文，与第二单元《中彩那天》、《万年牢》、《将心比心》、《尊严》同属一个体系。本组课文教学的重点是：理解重点语句与段落，思考课文中讲述的故事对我们做人处事有什么启示。经过一个单元的学习，学生对于学习这篇课文的文本内容的学习和任务品质的把握应该不会有困难。所以教学的重点应该落脚于人物形象的树立和文本语言和形式的品味上。 教学目标：　　1、联系实际语境，理解“请求、乞求”等词语的意思。　　2、有感情朗读课文，并在读悟课文的过程中，体会和感知小珊迪生活可怜、品质可敬的伟大形象。 3、通过课文标点和语言的品味，感受课文的写法特点。 教学重点：　　有感情朗读课文，体会和感知小珊迪纯洁善良，诚实守信的美好品质。　　教学难点：　品味标点，感悟写法 　　教学过程： 一、导入新课 这节课我们再来认识一位男孩，他的名字叫“珊迪”，我们一起轻轻地喊喊他的名字。 老师在他名字前加个“小”再读读，带给你怎样的感觉？ 除了这些，“小”还给你怎样的印象呢？ 二、初读课文，感知形象 把课文读通读顺，边读边想象说说你脑子里仿佛看到一个怎样的珊迪。 疏通字词： 第一组： 先令 便士 （1英镑等于20先令，1先令等于12便士,1英镑等于240便士,1镑等于14元人民币,1便士则是分钱左右 —10自然段，想想那个词哪句话触动你，让你感受到“可怜” 2、教师巡视指导、了解学情。 3、重点交流： 其一：抓“又薄又破”体会“冷”之可怜 A、一个小男孩走过来，他身上只穿着一件又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸冻得发青，一双赤着的脚冻得通红。他对我们说：“先生，请买盒火柴吧！” 师导读：说说这句话带给你的感受。 显红“又薄又破”，追问：单衣已经是很单薄的衣服了，加上这个“又薄又破”？多么冷啊谁能读一读？再来联系“天气很冷”，你再来读一读？ 齐读：把你的感受和体会融入这句话中读出自己的感受来。 师：还有哪些话语也让你感受到“可怜”？ 小结：珊迪的外貌深深触动着我们,还有什么地方也让我们感到他的可怜呢？ 其二：从“祈求”体会“饥”之可怜 “请你现在就买吧！先生，我饿极了！”男孩子乞求道，“我给您去换零钱。” 解词：什么是乞求？（像乞丐一样的求、可怜的求、急切的求）在这里珊迪乞求什么？（一个便士，不到一毛钱，也许可以买到一个小面包充饥） 品味标点“！！”，体会这是这样的乞求？（着急、急切、迫切需要），读出这样的“乞求来。 师：关注标点能让我们更好的感情朗读。 课文中还有一个也表示求的词是什么？（请求）这两个词能换位置吗？从“请求”到“乞求”你还体会到什么？ 分角色朗读体会珊迪的“可怜” 形成板书“乞求一便士” 其三：从一次联想无数次之可怜 同学们，在小珊迪街头叫卖火柴的经历中，也许他无数次乞求过，正式因为这样（导读）：他身上只…… 他身上只穿着一件又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸冻得发青，一双赤着的脚冻得通红。 四、定格画面，感受珊迪之“可敬” 导入：刚刚还在乞求叫卖火柴的珊迪却静静的躺在病床上了。 屏显图片，再读文本，为图片写一个“名字”（主题词） 读后交流：（破床上的珊迪）、（临死前的珊迪）…… 同学们，照常理此时珊迪应该在哪里？应该躺在哪里？身边应该有谁？而现在他只有一张破床。可怜的小珊迪，他躺在一张破床上，现在他那腿被轧断，那双被冻得通红的赤脚已经血迹斑斑不听使唤……同学们看到这样的照片，你的心情如何？（悲伤、难过……）带着你的心情读一读： 这时我才知道，他们俩是孤儿，父母早死了。可怜的珊迪躺在一张破床上，一看见我就难过地对我说：“我换好零钱往回跑，被马车撞倒了，轧断了两条腿。我就要死了。可怜的小利比，我的好弟弟！我死了你怎么办呢？谁来照顾你呢？ 按照常理珊迪此时最担心的什么？（最惦记的是什么？）而他却惦记什么？（送回4便士，牵挂自己的弟弟），读到这里此时你的心情又如何？ 交流汇报此时你觉得他是怎样的珊迪？ （归纳板书：可敬） 五、聚焦“标点”，品味反衬之写法