wangyuing.docVIP

《大学英语》课程说课文稿 王莹 一、课程定位 1． 课程性质：面向非英语专业大学生的应用技能型公共基础必修课 2． 课程定位：大学英语教学是以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际素养为主要内容，以外语教学理论为指导，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。我院是以交通类专业为特色的工科院校。根据教育部颁布的《大学英语课程教学要求》和我院人才培养的目标，《大学英语》课程的定位如下：《大学英语》课程是我院非英语专业学生必修的公共基础课。在语言技能培养和语言知识传授起着承上启下的作用。即在巩固学生中学阶段所掌握的基本听说技能的基础上．通过语篇和词法的学习强化英语技能，真正为我院各专业在后续的专业课程的双语教学提供语言技能支持。这门课对学生职业能力培养和职业素养的养成起重要支撑作用，不仅对学生的就业有重要影响而且对于学生提高思想素质和科学文化素质也具有重要作用。 3． 课程教学目标：我校《大学英语》课程教学的目标是培养学生听、说、读、写等英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们能用英语进行有效地日常交流和简单的学术交流，能够在专业课双语教学中听懂教师的英语授课和透彻的理解专业英文教材的内容。教学中注重增强和培养学生的自主学习能力和综合素养，为他们今后进行较深入的跨文化交流、学术交流和终生学习打下较为坚实的基础。 二、课程要求： 根据教育部高教司颁布的《大学英语课程教学要求》和我校的《大学英语教学大纲》，我校大学英语教学应达到一般要求的层次。一般要求包括英语语言知识、应用技能、学习策略和跨文化交际等方面的内容。 1) 听力理解能力：能听懂英语授课，能听懂日常英语谈话和一般性题材讲座，能基本听懂英语国家慢速英语节目，语速为每分钟130词左右，能掌握其中心大意，抓住要点。能运用基本的听力技巧帮助理解。 2) 口语表达能力：能在学习过程中用英语交流，并能就某一主题进行讨论。能就日常话题和来自讲英语国家的人士进行交谈。能就所熟悉的话题经准备后作简短发言，表达比较清楚，语音、语调基本正确。能在交谈中使用基本的会话策略。3) 阅读理解能力： 能够基本读懂一般性题材的英文文章，阅读速度达到每分钟70词，在快速阅读篇幅较长、难度略低的材料时，阅读速度达到每分钟100词，能基本读懂国内英文报刊，掌握中心意思，理解主要事实和有关细节。能读懂工作、生活中常见的应用文体的材料。能在阅读中使用有效的阅读方法。 4) 书面表达能力： 能用常见的应用文体完成一般的写作任务，能描述个人经历、事件、观感、情感等，能就一般性话题或提纲在半小时内写出120词的短文，内容基本完整、用词恰当，语篇连贯。能在一般或应用写作中使用恰当的写作技能。 5) 翻译能力：能借助词典对题材熟悉的文章进行英汉互译，英汉译速为每小时300英语单词，汉英译速为每小时250个汉字。译文基本流畅，能在翻译时使用适当的翻译技巧。 6) 推荐词汇量：掌握的总词汇量应达到4500个单词和700个词组，其中2000个单词为积极词汇，即要求学生能够在认知的基础上学会熟练运用，包括在口头表达以及书面表达两个方面。 三、教学对象分析 1． 学生英语水平现状： 本课程的教学对象是高等学校非英语专业的本科生。入学时，他们应已掌握基本的英语语音和语法知识，领会式掌握1 800个单词(其中复用式掌握的单词为1 200)，并在读、听、写、说等方面受过初步的训练。但是我校学生来自全国各地，因各地英语教学的差异，学生的英语水平也参差不齐。我校学生整体来看对于英语基础知识的掌握基本符合对一名大学生的要求，但是在语言技能方面尤其是听说技能上问题非常突出，西北省份和南方省份的同学尤为突出。具体体现在上课时听不懂老师的英语授课，听说课上不能用完整的句子表达个人的观点，期末考试中听力部分得分很低。部分学生缺乏正确的学习方法，学习效率低下，还有部分同学英语学习积极性不足，缺乏动力并且学习没有目标。 2． 解决方案 1）新授课的同时，教师注意有针对性的帮助学生检漏补缺，帮助学生夯实基础。 2）注重对学生英语技能的培养，适度加大英语听说教学的比重，为学生提供更多的听说的机会。 3）加强英语学习方法的指导，帮助学生提高学习的效率。 4）增强课堂授课的趣味性，提高学生英语学习的积极性。 四、教学内容及教学环节 1． 读写课教学 读写课的教学要体现大纲中有关阅读教学的目标，将知识传授、文化介绍和语言技能培养相结合；有一定信息量的语言知识和阅读技能的传授和训练；打好语言基础，精辟地讲解课文、结构和作者写作的特点，突出各练习的重点。精读课的教学内容主要包括课文相关词汇和常用短语，课文中相关语法点和句型，课文内容的理解，课文结构的分析，段落、短文模仿写作等。 教学环节和步骤： 1读前阶段 1.1 背景信息 1. 2 课文话题