《江西省普通高中新课程化学学科教学实施指导意见》.ppt

《江西省普通高中新课程化学学科教学实施指导意见》（征求意见稿）解读 江西省教研室 陈俊 * 一、领会课程理念 把握课改方向 二、理解课程体系 熟悉教材结构 三、开展探究教学　凸现课改精神 四、掌握化学实验 体现学科特点 五、精心组织实施 形成地方特色 六、积极评价课改 促进师生发展 一、领会课程理念 把握课改方向 1．立足于学生适应现代生活和未来发展的需要，着眼于提高21世纪公民的科学素养，构建“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”相融合的高中化学课程目标体系。 2．设置多样化的化学课程模块，努力开发课程资源，拓展学生选择的空间，以适应学生个性发展的需要。 3．结合人类探索物质及其变化的历史与化学科学发展的趋势，引导学生进一步学习化学的基本原理和基本方法，形成科学的世界观。 4．从学生已有的经验和将要经历的社会生活实际出发，帮助学生认识化学与人类生活的密切关系，关注人类面临的与化学相关的社会问题，培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力。 5．通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。 6．在人类文化背景下构建高中化学课程体系，充分体现化学课程的人文内涵，发挥化学课程对培养学生人文精神的积极作用。 7．积极倡导学生自我评价、活动表现评价等多种评价方式，关注学生个性的发展，激励每一个学生走向成功。 8．为化学教师创造性地进行教学和研究提供更多的机会，在课程改革的实践中引导教师不断反思，促进教师的专业发展。 前七条着眼于学生和学生的发展，第八条提出了教师的专业化发展势在必行。 课堂不是教师表演的舞台，而是师生之间交往、互动的舞台； 课堂不是对学生进行训练的场所，而是引导学生发展的场所； 课堂不只是传授知识的场所，而且更应该是探究知识的场所； 课堂不是教师教学行为模式化运作的场所，而是教师教育智慧充分展现的场所。 二、理解课程体系 熟悉教材结构 1．普通高中化学新课程体系 课程体系一般包含课程理论、课程目标、课程内容的呈现方式和课程评价体系等方面。本次课程改革的目标是围绕着人的培养目标来设计和确定的。 一般的课程理论有三种：（1）按儿童的需要和兴趣来设计课程，叫“儿童中心论”；（2）强调通过掌握科学的基本结构和研究方法，发展学生的应用能力，叫“学科知识中心论”；（3）教育要按照所假想的各种社会需要作出判断，即重视人在社会和自然界中的地位与作用，叫“社会中心论”。 新课程方案的课程内容结构分为3个层次：学习领域、科目和模块。学习领域由课程价值相近的科目构成。科目是指分科或合科课程和新增设的科目。模块则指以科目内容为基础，遵循学科逻辑，结合学生经验和社会现实，将通常需要持续学习2—3年才能修习完毕科目内容划分为若干相对完整的学习单元。 普通高中课程结构 数 学 语言与文学 人文与社会 科 学 技 术 艺 术 体育与健康 综合实践活动 语 文 外 语 数 学 物 理 化 学 生 物 通用技术 信息技术 政 治 历 史 地 理 美 术 综合实践活动 体育与健康 音 乐 艺 术 （略） 学习领域 科目 模块 2．高中化学新教材体系 3套教材(人教、山东、苏教)“以促进学生发展，提高每个学生的科学素养为主旨，将落实知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面的课程目标”作为整套教材的共同目标。围绕这个目标，选择内容，编写各个模块。 （1）着重从内容上，从教材细节上落实“过程与方法” （2）STS内容在高中化学课程中的作用和重要性显著增强 （3）新教材在形式上积极倡导多样化的学习方式（创设情景、栏目设置注意梯度变化、根据内容设计了各种各样的问题和实验） （4）新教材面对学生表现出较强的对话性 人民教育出版社化学与技术 思考与交流、学与问、实践活动、科学史活、资料卡片、科学探究、归纳与整理、练习与实践、科学视野 山东科学技术出版社化学与技术 联想·质疑、技术词典、工具栏、知识支持、学以致用、交流·研讨、方法导引、资料在线、观察·思考、拓展视野、活动·探究、技术博览、动手空间 江苏教育出版社化学与技术 你知道吗？活动与探究、交流与讨论、观察与思考、问题解决、信息提示、调整研究、请你决策、各抒己见、检索咨询、拓展视野、回顾总结、练习与实践资料卡、联想与启示 《必修1》和《必修2》，采取了学科中心、儿童中心、社会生活问题中心相融合的多元课程设计取向，更好体现这个模块的双重功能和双重基础性。双重功能是指培养学生的科学素养和三维目标的功能，