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节日文化中的小学生道德教育研究 安次小学 徐瑞凤 一、选题依据： (一) 道德教育是小学德育的重中之重 (二) 节日中蕴藏着宝贵的道德教育资源 (三) 在节日活动中进行道德学习是小学生品德发展的重要源泉和动力 (四) 通过节日活动对学生进行道德教育，符合当今道德教育的发展趋势 (五) 学校有节日文化道德教育的良好基础 二、研究设计 （一）内涵界定 节日是指一年当中由种种传承线路形成的固定的活动时间，以开展有特定主题的约定俗成的社会活动。 节日文化是指开展特定主题的约定俗成的社会活动所产生的文化氛围。 节日文化中的小学生道德教育就是利用特定的节日，开发其中蕴涵的道德教育资源，并赋予时代教育主题，组织和指导学生自主活动，自主探究，在探究中学习人类先进道德，学习做人的道理，从而不断地提高自己的道德水平。 本课题研究的节日包括传统节日（春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节、重阳节）、国际节日（妇女节、儿童节）、国定节日（教师节、国庆节）等十大节日。 节日文化中的小学生道德教育的特点是：发扬传统美德，体现时代精神；文化氛围熏陶，道德学习体验；寓教于乐活动，享受无穷乐趣。 二、研究设计 （四）研究内容 十大节日活动（春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节、重阳节、妇女节、儿童节、教师节、国庆节）中适合对小学生进行道德教育的资源研究。 小学生自主探究式道德学习模式的理论和操作研究。 构建学校、家庭、社会对小学生进行道德教育的立体型网络的研究。 （六）研究的原则和方法 本课题研究的基本原则：参与、体验、升华 本研究以活动为核心，主要采取行为研究法，并辅之文献法、调查法、个案法等 三、研究过程 (一）准备阶段：2012年12月——2013年3月 设计方案，明确任务。 培训教师，提高认识。 统一思想，转变观念。 开展研讨，提高认识。 抓住重点，解决疑点。 （二）实施阶段：2011年3月——2013年3月 有序操作 体现特色 ① 师生讨论 确定方案 根据节日，确定主题。 依据实情，筛选方案。 （二）实施阶段：2011年3月——2013年3月 ③ 教师引领 适度调整 注意观察，积极调动。 讲究指导，积极协调。 ④ 队会观摩 自我评价 充分展示 小结评价 以“星”激励，与少先队争章活动紧密结合。 （二）实施阶段：2011年3月——2013年3月 2、控制要素 保证实施 教师的指导 学生的需要 教育的资源 家长、社区的支持 四、研究成果 丰富了学校道德教育资源。 生活成了教育内容 节日有了教育目标 2.形成了探究节日道德活动的“双五步”基本活动模式 3. 构建一体化的节日文化道德教育网络。 五、结论与思考 要使节日文化活动达到教育目的，关键在于教师道德观念的转变，勇于实践新的教育理念，在活动中不仅积极引导和组织，而且做学生的合作伙伴，做活动的支持、帮助者。所以教师队伍建设是至关重要的。应特别重视提高教师的人文素质。 在一体化德育框架下开展节日文化的小学生道德教育更能取得整体实效。节日文化活动有“模式”可循，但模式并非一成不变的。要结合区域特色，结合各时期各学校特点加以发展、创新，以不断适应新时期的德育工作。 节日文化的道德教育要注意继承与发展的关系。在道德资源的开发与利用上要注重吸取精华，去其糟粕，并结合时代特点进行创新；在节日文化的活动中要注重培养学生的道德辨析与选择能力，增强道德判断能力。同时在活动中不要刻意追求道德教育，增加学生的思想负担，使学生失去活动的乐趣，而不愿过节。 继续引入丰富道德教育资源的节日。 * * * * * * * * * * * * * * * * (二)理论假设 利用广大少年儿童喜闻乐见的节日活动，结合新时代发展特点、小学生实际需要及发展水平，进一步开发十大节日文化资源，在教师的教育引导和学生自主探究的学习过程中，对小学生的一些相关道德品质的培养和提高小学生的道德水平必将产生较好的效果。 (三)研究目标1、开发节日文化中适合对当代小学生进行道德教育的资源。2、在一体化德育的框架下进行节日文化的道德教育活动，发挥我校少先队自主活动的特色，构建小学生自主探究式道德学习的模式。3、使学生过有道德的节日生活和日常生活，使学生的道德水平有明显提高。4、提升教师教育理念，改变教师教育行为。 二、研究设计 （五）研究因子的设定 本实验的自变量：（1）本校实验班学生道德教育的内容。即进一步开发十大节日中所蕴涵的丰富的道德教育资源。（2）本校教师道德教育的形式。即教师教育思想的转变，变“道德教育”为“道德学习”，想方设法调动学生道德学习的主观能动性，营造一种自主学习的氛围，使道德学习的实效性更强。（3）本校学生道德学习的方式