2009班主任的每一学年.ppt

国家级班主任远程案例式培训教程之二春华秋实每一年《班主任的每一学年》 《班主任的每一年》模块 一、模块的综述 二、剖析一个专题 三、模块中的观点梳理 一、模 块 综 述 本模块选择班主任一学年中必做的常规性工作为专题，并以工作环节出现的先后顺序来排列专题。 每个专题选择一个主案例，它是以专题为背景发生的故事。这些鲜活生动的情境故事，把我们带进班主任的职业生活之中。 （二）主题和问题——以核心问题为导向进入专题 每个专题一开始就提出了数个“核心问题”：它们实际上是围绕每个主案例的主题提出的，是引导读者围绕主题，在教育基本层面上定向思考的风向标。 “48份目标的故事” 学年开始之际，班主任让学生自定目标的故事，提出了“自定目标对学生自律行为产生什么样的作用？教师如何指导学生制定目标？如何监控学生实施目标？”等问题 。 “自由找座位” 讲述班主任在尝试各种编排座位的方法中，面临的矛盾与尴尬。提出了“编排座位在班主任工作中有多重要？应当如何保证教师和学生在编排座位中的作用？编排座位是否有可以遵循的几条原则？”等问题。 “一波三折的小柜面” 是发生在布置教室中的故事，主人翁因他人的热情帮助反而受到伤害，从而引发关于“如何帮助自信心差的学生？班主任如何把的布置教室的过程成为育人的过程，成为班级文化的构建过程？”等问题。 “选班委的风波” 叙述的是班主任实施“全员当官”制，却带来“三个和尚没水吃”的麻烦，提出了“设立班干部是为了什么？班干部怎样才能各司其责？”等问题。 “李老师和班规的故事” 通过探讨在班规建设中学生的软抵抗、以及在班规实施中学生拒绝承诺的故事，提出了“班规究竟谁说了算，班规到底是管谁的，班规怎样才能真正发挥作用？”的问题。 “用书信和家长会搭建连心桥” 讲述班主任通过沟通家长、激励家长等措施，有效地促进了班级广大学生的进步，同时面临着一些“刀枪不入”的学生。提出了“班主任在家校联系中，如何处理面上的工作和个别工作的关系？如何深化家校联系？”的问题。 “自主评优之后……” 讲述了班主任采用民主直选的办法评选优秀生，评选结果却与教师所愿不符。提出了“如何引导学生评优？如何防止评优活动带来的负面影响？”等问题。 “学年结束时的一幕” 讲述班主任在做完学年末总结后，无论是受到批评的同学，还是受到表扬的同学，都表示不满。班主任对此感到困惑 。引发的问题是：班主任在总结工作中，应当以什么样的态度开展表扬与批评？ 问题以不同的方式体现 第一类：在各种矛盾和冲突的复杂情境中，班主任的决策是否恰当的问题，如 “自由找座位”，它引导人们多视角审视与探讨班主任所作的决策； 第二类：反映班主任在解决问题的同时，又面临新的问题和挑战，生成一种开放性的问题，如“48份目标的故事”、“李老师和班规的故事”、“用书信和家长会搭建连心桥”，它引导人们对于开放性问题开展多方位的复杂性思考； 第三类：如“学年结束时的一幕”直接提出了班主任面临的困惑和尴尬，引发大家对问题产生原因的追溯和探究。 二、剖析一个专题 ——布置教室 （一）主案例和主题 （请看动漫） “一波三折小柜面” 通过主案例提炼主题（布置教室也要立足教育），并围绕主题提供拓展案例和相关资料深化对于“布置教室”的理解，是本专题的一个特点。 提炼主题 （二）拓展案例——主案例的补充 拓展案例之一 “每颗星星都有它的位置”，讲述班主任的“天生我材必有用”,每个学生都可以成为明星的理念不被学生认同，班主任是如何通过引导和师生的沟通交流，让学生接受和认同的。 拓展案例之二“新学期，我们为教室‘美容’”，反映的是班主任如何通过有目的、有组织、有计划的布置教室的活动，加强班级凝聚力，形成协同合作文化氛围的。 ——它们为主案例解决有关问题提供了正面的范例。 （三） 相关资料——促进理性思考 为了进一步提升班主任对布置教室工作意义的认识， 促进理性的思考，提高实操的能力的，获得可借鉴的经验，我们选择了围绕班级墙壁的布置和有关班级物质文化建设的文章作为参考阅读资料： “精心设计——构建班级物质文化”、 “教室的墙壁布置普遍存在的缺陷”、 “班级室内物质环境建设的实践与思考”。 （四）对话班主任/专家——多视角解读 我们聘请有经验的一线班主任和不同学科领域的专家，对主案例进行多层面多视角的讨论和解读。 在每个专题中，通过【综合分析】来归纳对于案例的解读。 提炼出许多值得借鉴的见解和有价值的观点 综合评析 回放案例：对案例故事的简明概述，使读者回