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特殊儿童教育 江苏广播电视大学 特殊教育的理念 特教之道，人本而已。 The Key to Special Education Is but humanism. 专业者 每一位教育工作者皆应该好好思考下面这个问题。 如果身为一个教育工作者，却心无任何 特殊教育理念，那么，这样的人应不能 被称为教育专业者吧！ 何为专业？简言之，只不过是努力的让自己做什么、像什么而已。 个别差异的存在 医学 ：正常或异常？ 心理学：常态或病态？ 个别差异 个别间差异：某一个群体彼此间在某一身心特质的差异状況。 各別內在差异：同一个体其內在各种特质或能力之间的差异。 常态曲线 标准常态曲线下面积 个别内在差异学习能力之侧面图 认识、了解、帮助这样的孩子 看一個这样孩子不規則的学习能力侧面图，就像是看到阿尔卑斯山脉的橫切面。一個学生或許有很高的认知能力，却拙于阅读、书写和拼字；有的很会运用文字，但对数字一筹莫展；另一個有著浓厚的艺术天分，卻在学校课业中掙扎。这对学生而言，高低能力間的差距使他們很不舒服。差距愈大，愈增加他們的痛苦。  多元智慧教育观 多元智慧 语文智慧：用語言及文字來思考。 理想的学习环境：阅读、书写、讨论。 逻辑数学智慧：靠推理來思考。理想的学习环境：探索、科习资料、操作、科教机构。 空间智慧：用图像來思考。理想的学习环境：艺术、视觉游戏、积木、艺术教育机构。 多元智慧教育观 肢体运作智慧：透过身体和感觉来思考。理想的学习环境：演戏、动手操作、体育、触觉经验。 音乐智慧：透过节奏旋律來思考。理想的学习环境：乐器、音乐CD、唱游时间、音乐会。 人际智慧：透过他人的回馈來思考。理想的学习环境：小组作业、群体游戏、社团活动、社区参与。 多元智慧教育观 內省智慧：以深入自我的方式來思考。理想的学习环境：秘密处所、独处时间、自我选择 自然观察智慧：对自然景物的兴趣与关怀并有敏銳的觀察、辨認等能力。 特殊兒童的意义 特殊兒童之所以特殊，是就其学习需要的特殊而言。 特殊兒童必須是由于身心特质的过分突显，非得藉助特殊的協助，將無法滿足其教育需求的兒童。 特殊兒童的分类 资赋优异 所称资赋优异，是指在下列領域中有卓越潜能或杰出表現者： 一. 一般智能。 二. 学术性向。 三. 艺术才能。 四. 创造能力。 五. 领导才能。 六. 其他特殊才能。 特殊兒童的分类 身心障礙 一. 智能障碍。七. 严重情绪障碍。 二. 视觉障碍。八. 学习障碍。 三. 听觉障碍。九. 多重障碍。 四. 语言障碍。十. 自闭症。 五. 肢体障碍。十一. 发展障碍。 六. 身体病弱。十二. 其他显著障碍。 家長在身心障碍学生受教权维护中曾扮演的角色 ?1．家長--身心障碍学生教育权的倡导者、保护者、推动者、监督者。 宪法保障的推动 .特殊教育法立法的倡导 相关立法制度的游说 .教育问題申訴的代言 教育机会的推动 .教学品质的监督 专业师资人力的推动 .教学協助的参与 相关服务的推动与也游说 .监定安置的倡言与參与 教育计划的參与 .家長会的组织参与 特殊教育資源的提倡 .特殊教育经费的争取 * * → 無限制延伸