《伤仲永》问题探究.doc

《伤仲永》问题探究 　本文就是通过记叙方仲永由幼年时天资过人到后来变得平庸无奇的故事，阐明了后天的教育和培养对成才的重要性的道理。这种叙议结合，就事说理的好处是以真实生动的事例说明具有普遍意义的道理，既令人信服，又给人以意味深长的思考。 １、课文的两部分有什么联系？重点在哪一部分？ 本文采用了借事说理的写法。第一部分是叙事，第二部分是说理，两部分是证明和被证明的关系。重点是第二部分的议论。　　２、造成方仲永悲剧的原因是什么？　　　　方仲永天赋超常，五岁时即求书具赋诗，可是到了二十岁已经“泯然众人矣。”造成方仲永悲剧的原因是其父“不使学”，为什么他的父亲不让他学习呢？原来是为了“利其然也”。　　３、从《孙权劝学》到《伤仲永》，通过二者的比较能给我们什么启示？　　　　吕蒙与方仲永均有很高的天赋，但结果却不一样。一个令人“刮目相待”，一个“泯然众人矣”关键再于后天的学习。　　　　吕蒙和方仲永的差别还在于学习环境，吕蒙的上司孙权是“劝”学，而仲永的父亲却“不使学”，所以结果不一样，吕蒙学习后“已非复吴下阿蒙”，而仲永的结局则让人感伤。　　　　由此可见，人不学习，即使天赋再高，也难以成就，而后天刻苦努力，永不自满，则定然会有收获，这对于每一个正在成长中的青少年和每一位家长还是极有警示作用的呀。　　４、叙事部分有详有略，为什么对仲永的才能初露写得这样详细？　　　　是为了更好地突出中心。详写方仲永的才能初露，是为了突出他的“神童”天赋，与后来的“泯然众人矣”形成巨大的反差，而这一结果是他父亲“不使学”一手造成的，从而更好地突出了后天教育的重要性。　　５、本文在语言上有什么特点？找出相关内容加以说明。 　　　　本文的语言十分精当。叙事部分仅以一百五十多字就完整地叙述了方仲永从五岁到二十岁间才能变化的过程，议论部分也不过七十余字，文中的每一词、句都有其确切的表达作用，而不是可有可无。例如第一段，首句交代籍贯、身份、姓名、家世，这不仅是必不可少的一般介绍，而且“世隶耕”三字是对“未尝识书具”“不使学”的必要铺垫，既衬托了方仲永的非凡天资，又暗示了造成他命运的家庭背景；一个“啼”字，生动地写出方仲永索求书具的儿童情态；“忽”“即”“立”三个副词，使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上；“日扳仲永环谒于邑人”，仅一句话就刻画出方仲永父亲贪图小利而自得的可悲可叹的愚昧无知之态；“不使学”三字，看似平淡，却为方仲永的变化埋下伏笔，点出方仲永命运变化的关键。第二段叙事极为简要，仅以一“见”一“闻”一“问”就交代了方仲永后来的变化和结局。结尾的议论部分，言简意深，说理严谨。　　６、仲永的变化可分为几个阶段？从哪些句子可以看出这些变化？ 　　　　第一阶段：“仲永生五年……其文理皆有可观者。”写方仲永幼年时天资过人，具有作诗才能；　　　　第二阶段：“……十二三矣。令作诗，不能称前时之闻。”写十二三岁时的方仲永才能衰退，大不如前；　　　　第三阶段：“又七年……泯然众人矣。”写方仲永又过七年后完全变成一个平庸之人。　　７、最后一段讲了什么道理？　　　　强调了后天的努力学习、接受教育对成才的重要作用。 8、文中的“受之天”指的什么？“受之人”又指的什么？ 答：“受之天”是指人的先天条件好，即有天赋。“受之人”指人所受到的后天教育。 9、作为家长，在发现孩子天资聪慧时应该怎样做？方仲永的父亲是怎样做的？他为什么会这样做？ 答：因材施教，及时让孩子接受良好的教育，使其才能得到充分的发展；“不使学”；父利其然也、世隶耕、“邑人”的“捧杀”。 10、“泯然众人矣”一句流露出作者什么样的思想感情？ 答：对方仲永“泯然众人”感到哀伤、惋惜。 11从最后一段的议论看，作者通过方仲永从5岁到20岁才能发展变化的故事，意在说明什么道理？ 答：说明人的天资和后天成才的关系，强调后天的学习更为重要。 12、本文中仲永由天资过人到平庸无七的变化过程说明了什么？（仲永的故事给了我们什么启示？） 答：一个人即使有很高的天赋，如果不继续努力学习新知识，也很难取的成就。 13、方仲永这一故事的结局是什么？读完本文，你悟出什么道理？（本文作者要讲述的道理是什么？） 答：泯然众人矣。说明了人的天资与后人成材的关系。人的才能有赖于后天的教育和培养，即使是天赋很高的人，如果不受教育，也会变成平庸无能的人。 14、你怎样看待方仲永的父亲的做法？ 答：方仲永的父亲贪图小利却断送了仲永的前途，这是相当愚昧无知的，是让人鄙弃的。 15、文章最后一段议论讲述了什么道理？对作者的评论你有什么看法？ 答：强调后天的教育和培养对发展才能的重要性，形象地说明了后天学习对人发展的重要性。 人的才能并非天生不变，教育和学