_国际法_本科双语教学若干问题的思考.pdf

第 29 卷 第 6 期 湖北广播电视大学学报 Vol.29, No.6 2009 年 6 月 Journal of HuBei TV University June. 2009, 118～119 （华南理工大学 法学院，广东 广州 510006） [内容提要] 根据教育部相关文件精神，高校要积极推进法学本科专业双语教学。《国际法》是一门国际通 用性的课程，对该课程实施双语教学有其必要性和合理性。虽然在教学实践中会面临缺乏合适的教材、学生学习 积极性不高、考核手段与标准单一等问题，但是如果教育部能够牵头编写合适的双语教材，授课教师能够因材施 教、调动学生学习的积极性，考核手段允许一定的灵活性，则更能提高《国际法》双语教学的质量。 [关键词] 国际法；双语教学 [中图分类号] G71 [文献标识码] A [文章编号] 1008-7427 （2009 ）06-0118-02 一、《国际法》课程实施双语教学的必要性和合理性 双语教学面临的首要问题，《国际法》课程双语教学也是如 为适应经济全球化的需要，国家教育主管部门在世纪之 此。目前，在市面上能够购买到的国际法的原版教材只有美 交时就明确提倡本科的部分专业课要进行双语教学。如 国学者托马斯·伯根特尔（Thomas Buergenthal ）和肖 2001 年 8 月教育部下发的《关于加强高等学校本科教学工 恩·D ·墨菲（Sean D. Murphy ）合著的《国际公法》。使用 作提高教学质量的若干意见》（教高[2001] 4 号）第八条明 该原版教材最大的特点是能使学生学习到原汁原味的英语， 确规定，“积极推动使用英语等外语进行教学”，并强调要在 了解美国的相关法律与制度，且法律出版社已经出版了与该 国际性相对较强的专业中率先实行双语教学，“力争三年内 教材配套的中译本，可以较好地弥补学生外语水平的不足。 外语教学课程达到所开课程的5%~10% ”。教育部随后颁发 但使用这套教材也有很多不足：该教材在体例安排上与现行 的一些文件更加强化了这一思想。如2005 年下发的《关于 国内统编教材的风格不同，并存在较大的差异；教材针对性 进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》（教高[2005] 不强，缺乏对中国问题的系统论述，会给学生的知识结构带 1 号）第十三条指出，“要提高双语教学课程的质量，继续 来一定缺陷；教材部分观点内容与我国现行统编教材不一致 扩大双语教学课程的数量”，2007 年下发的《关于进一步 甚至有冲突；教材内容较多，很难在规定课时内讲授完；教 深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》（教育部 材定价比较高，给学生加重了经济负担等等。 [2007] 2 号）第十条要求高校“鼓励开展双语教学工作…… 如果使用现有统编教材，教师在备课过程中将教材内容 提高大学生的专业英语水平和能力”。 翻译成英语进行教学，虽然可以保证体例安排的完整性和讲 在本科法学专业中，国际法是指在国际交往中形成的主 授内容贴近中国国情，但这种模式的缺点也很多，最主要的 要调整国家之间各种关系的法律原则、规则和制度的总称。 问题是：受各校讲课教师外语能力的限制，学生很难学到原 与国内法不同，国际法的很大一部分内容是国际条约和惯 汁原味的英语和原原本本了解相关的法律与制度，达不到真 例。《国际法》这门课程以这些原则、规则和制度为研究对 正意义上的双语教学；教师备课量太大，印制校对等工作也 象，是一门具有很强国际通用性的课程。传统意义上的国际 占用教师过多时间与精力，不利于提高教学质量；学习资料 法肇始于欧洲国家之间在交往中形成的相关法律规则与制 编印成本高，不利于降低学生的经济负担等等。 度，欧