中学生物教学论A（生本级）.doc

考 试 时 间 2004年6月29日 （ ）午 玉林师范学院期末课程考试试卷 （2003——2004学年度第二学期） 命题教师：蒙绍权 命题教师所在系：化生系 试卷类型：（A） 课程名称：中学生物教学论 考试专业：生物（本）科 年级：2001级 班别： 学号： 姓名： 座位号： 题 号 一 二 三 四 五 总 分 应得分 20 15 15 15 35 满分：100 实得分 评分： 评卷人 签 名 名词解释（20分，每题5分） 教育评价： 概念图： 教学策略： 直观教学： 判断题（如命题正确，则在命题前打“√”，反之打“×”，每题1.5分，共15分） [ ]1、中学生物学课程属于学科课程，同时也属于科学课程。 [ ]2、生物科学素养是指参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学概念和科学探究能力，包括理解科学、技术与社会的相互关系，理解科学的本质以及形成科学的态度和价值观。 [ ]3、行为主义学习理论把学习被看作是外显行为改变的过程，学习者对原本不反应的刺激而表现出反应，即表示产生了学习。 [ ]4、概念转变需要满足对现有概念的不满、新概念的可理解性、新概念的合理性、新概念的有效性四个条件。 [ ]5、探究的形式分为发现式探究、推理性探究和实验式探究三种。 [ ]6、对教具进行组合使用时，并不是教具越多越好。 [ ]7、教师在演示实验前，自己要先进行预试。 [ ]8、优质的教案能使教学活动更加科学、系统、深刻、周密、细致。 [ ]9、生物教学评价的目的主要有：了解学生起点行为，适当配置学生；规划教学活动，调整教学进度；诊断学习困难，激发学习动机；评定学习成就，报告学业成绩。 [ ]10、在室内进行生物学教学，也可能有安全问题发生。 简答题（15分） 简易教具的制作原则是什么？（5分） 有意义的接受学习和发现学习有何不同，怎样合理地利用这两种学习方式？（10分） 试述题（15分） 比较验证性实验教学和探究性实验教学的特点和教法。 材料评析题（35分） 请用《中学生物学教学论》一书中所学理论对以下一篇教案进行分析。 （提示：评析中涉及的理论应有：新课程理念理论、教育目标理论、学习理论、教学策略理论、教学技能知识、直观教学理论、实验教学理论、现代教育技术理论、教师备课理论、教育评价理论等。文字要求2000字以上） 课题：植物细胞的吸水方式 1. 教学目标 知识目标:了解植物细胞的吸水和失水的方式，理解渗透作用吸水和失水的原理。 能力目标：培养学生“自然科学探究”的学习能力，包括认识问题能力、提出假设能力、设计和完成实验能力、对实验现象的分析推理能力等；培养学生创新能力，发展学生认识能力、解决问题能力，实现素质教育目标。 情感目标：通过设计、完成、分析实验，得出实验科学结论，引导学生热爱科学，建立科学的价值观，点燃学生立志从事科研的热情火花；在具体教学实践中发展学生自己的个性，培养良好的合作精神、行为习惯和心理素质。 2. 设计思路 根据美国教育家布鲁纳的发现教学模式原理要求，教师可运用感性材料、演示实验、学生实验等，通过谈话法，多方位启发诱导学生；通过讨论法，让学生主动参与，协作学习，以探索式教学为基本途径，具体从常见的感性材料入手，围绕“植物吸水、失水的条件、方式”，渗透装置实验的演示、讨论分析，最后自己得出结论：植物细胞吸水与“浓度差”和“原生质层的选择透过性”有关，形成有关概念原理：什么是渗透作用？原理如何？接着，要求学生按渗透作用原理分析探索植物细胞吸水后或失水后，细胞结构变化如何？有什么生物学意义？最后从不同部位器官细胞结构的不同，导出植物细胞吸水的两种方式，使知识系统完整。 3. 教学准备 新鲜的萝卜若干，配制好不同浓度的食盐水、30%的蔗糖溶液、洋葱、半透性材料如猪肠衣、显微镜、天平、刀片、镊子、载玻片若干，按建议在生物实验室进行本节内容教学。 4. 教学过程 教师：呈现[感性材料1]自然晾干的青菜浸入清水中依然变得坚挺，新鲜的青菜洒上一定的食盐后，周围积满了许多水；[感性材料2]浇了清水的正常植株和浇了浓化肥后萎蔫的植株。 （提问）如何解释以上现象？说明了什么？ 学生：晾干的青菜细胞吸了水变得坚挺，洒盐后青菜细胞失水导致积水，浇浓化肥后周围水溶液浓度过大，植物失水过多而导致萎蔫。（直觉思维）以上事例说明植物的吸水与失水与外界溶液浓度大小有关。 教师：科学以事实为依据，你的说法仅限于假说，请大家讨论。 学生：以4 — 8人组成小组，讨论设计实验方案，最后相互交流实验方案、结