八年级语文上册 《静默草原》教学设计 北师大版.docVIP

《静默草原》教学设计 教学目标： 1、消除字词障碍、整体感知课文。 2、把握草原的特点，并体会作者对草原景色的独特情感。 3、学习 “对比”的写作手法。 教学重点、难点： 1、读准字音并理解重点词组的意思。 2、把握草原的特点，体会草原的魅力具体表现在哪些方面。 3、对作者蕴藏在草原景色中情感，即人生的思考体验。 学情分析： 本文内容比较抽象，我们这里的学生对草原的了解较少，再加上这是第五单元的课文学生还没有学到，也没有预习。所以学习本课我以课文为载体，通过“教师引领——师生互动”的教学方式，学生与老师进行互动、对话（如果有条件兼用多媒体教学方式，通过图片展示，使学生对草原有一个初步认识）。让学生领悟作者写作本文的真正内蕴。 学法指导： 学习本文应以读课文为基础，具体学法可分为以下三步： 认读课文：解决字词障碍、整体感知课文。 解读课文：把握草原的特点，体会草原魅力的具体表现在哪些方面。 赏读课文：找出文中能体现作者情感的语句，并体会作者对草原景色的独特情感。 写法借鉴： 学习 “对比”的写作方法。 教学时数：1课时 教学步骤： 一、导入新课：设计教学情境（同学们，你喜欢旅游吗？如果让你旅游，你想到哪儿去呢？并根据学生回答的情况，顺势导入新课）。 二、作者介绍： ⑴当们想到蒙古人时，给我们的第一个感觉是什么？（豪放爽朗粗犷……） 然而在这篇散文中让我们感觉到了蒙古人的另一特征：细腻柔情。在我国当今文艺界就有三个蒙古人以他们的细腻柔情征服了很多人。他们就是草原三剑客：歌手腾格尔、 画家朝戈以及我们今天要认识的作家鲍吉尔.原野。 ⑵ 鲍尔吉?原野， 1958年生。内蒙古赤峰市人。我国著名的蒙古族作家。著有《掌心化雪》、《惟一的橘子惟一的灯》等散文集13部，被评为辽宁省优秀青年作家。 ⑶ 以上是对作者的简单介绍。 除了作家身份，他还是一名人民警察，作为一个生长在蒙古的警察，却有如此的细腻柔情，在他的成长中，有两个人对他产生了巨大影响：他的曾祖母——尊贵的台吉夫人和他的老师——诗人安谧。 他的老师告诉他;“你要爱人民，爱土地，你要听人民的声音，你要听土地的声音。”正是因为他们的影响，原野面对种种环境，始终能保持一颗纯真而善良的心，他用这颗心感受世界，感受人间，感受他的草原，这种感受化入文字就形成了他作品的种种特点：优美、细腻、豪放、睿智等等。 三、学习课文： 现在让我们带着这些认识，走进原野的《静默草原》。 1、认读课文：请同学们大声读课文，并运用圈点批注法标出本文的生字生词，了解本文大意。 （1）解决字词障碍： 前瞻（zhān） 簇（cù）立 迥（jiǒng）然 穹（qióng）庐 长鬃（zōng） 摩挲（suō） 咆哮（páo xiào） 处境(chù) 前瞻：向前方的远处看；引申：向将来看。 簇立：聚集成堆地挺立着，一般是用于花草等体型较小的植物。 迥然：形容差得很远。 穹庐：借指天空。 摩挲：用手抚摩。 （2）解题： 从标题来看，作者笔下的草原侧重的是“静默”，而不是喧闹的。 “静默”在文中体现在那些方面，为何说草原是静默的？ 明确：草原是辽远的苍茫的。一个人，站在在草原上，可以任意遐想，悟出一些我们以前根本没悟出的哲理。这时的草原是静的，也就是作者所说“静默”的。没有受到世俗的侵扰。所以，人，也必将是“静默”的。也是个“善忘者”。 2、解读课文：把握草原的特点，体会草原魅力的具体表现在哪些方面。 多种形式读课文（1—10段），并标出有关描写草原特点和人们对于草原的感受的语句用“__________________这句话写出了草原的__________的特点，我是这样理解的________________________。”句式来分析草原的特点。（板书句式） A、草原的特点：（内容可以根据时间来调节） 参考内容： （1） 草原不可看，只可感受：对草原，要用心去感受。“草原不可看，只可感受。”既是草原的特点，也是我们了解草原的所要的态度——用心去感受。 （2） 因此蒙古人“想在眼里装填一些苍茫。”苍茫是草原人面对草原的一种心情，一种感受，在眼里装填一些苍茫，实际上是用心去体会草原。 （3） 看不到与看不尽：草原是辽阔无边的，所以看不到也看不尽；而草原的变化多端，我们可以看到草原各种各样的特点，所以“看不尽”。这是草原的又一特点。 （4） 在单一中呈现丰富：也就是说，丰富是蕴涵在单一之中的。草原首先给人以单一感。“这颜色无疑是绿”，“无疑”也就是说，不用怀疑，草原首先给人的感觉是大片大片的绿。“草就是海水，极单纯”这都表现了草原的单一，然而，这种单一，“在阳光与起伏之中，又幻化出锡白、翡翠般的深碧或雾气中的淡