八年级语文下册 海燕教案21 人教新课标版.docVIP

新课程改革研讨观摩课教案 【授课时间】： 【教学目标】： 知识目标：了解散文诗的一般特点。 能力目标： 1、引导学生把握散文诗的优美意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。 2、品味文章用词的准确性，积极发展学生的形象思维。 德育目标： 领会“海燕”精神的内涵，结合实际，运用发散思维，使学生把握“海燕”精神的现实意义。 【教学重点】： 1、品味文章用词的准确性。 2、理解“海燕”精神的内涵，把握“海燕”精神的现实意义。 【教学难点】：理解对比、衬托、象征等手法在表情达意方面的作用。 【教学方法】：：1、诵读法。2、提问法。3、练习法。 【教学用具】：多媒体CAI课件 【教学课时】：第一课时 【教学内容及步骤】： 一、导入新课： 提问：你为什么喜欢诗歌？或者你喜欢诗歌的什么？（学生的回答可能涉及：语言优美、情感丰富、有强烈的节奏感）但是可能有一些同学对散文是情有独衷，是因为散文不仅语言优美，情感丰富外，还有一个特点就是：“形散而神不散”的特点。如果我们要饱览这两种眼福，怎们办呢？一种新的文学样式为我们提供了方便。同学们说：哪一种文学样式？（散文诗）今天我们就走进 【板题】： 海燕 高尔基 去感受这一文学样式。 二、作者简介。（投影，并请一位同学朗读。） 高尔基：苏联伟大的无产阶级文学作家，社会主义文学的奠基人，著有《高尔基全集》。著名作品有“自传体三部曲”—《童年》、《在人间》、《我的大学》，代表作《母亲》。 三、诵读课文，整体感知。 1、教师播放范读。 要求：学生不要看书，看屏幕，仔细聆听，发挥想象，去感受你听到了什么。 提问：用一句话概括你听到了哪些内容？ （教师应引导学生理出文章中表现的主要形象。） 2、学生自由朗读课文，进一步感知课文内容。 要求：画出文中描写海燕的句子。 提问：用一个词语概括海燕的精神内涵。 （答案可能有：临危不惧、高傲、勇敢等） 四、自主、合作、探究。 （一）品析作者用词的准确性。 1、刚才我们已经在文中画出了描写海燕的句子，下面请同学们从这些句子中找出能够突出海燕精神的关键词。 提示:高傲、勇敢、冲、渴望等。 【板书】： 高傲 勇敢 海燕 敏感 2、课文还描写了其他的动物，请同学们从课文中找出描写其他动物的句子，找出表现其精神的关键词语。 提示：海鸥、海鸭、企鹅；恐惧。 【板书】： 海鸥 海鸭 恐惧 企鹅 3、在开始我们就能感受到本文的主要形象是海燕，为什么还要写到其他三种动物呢？面对什么表现出来的？ 提示：对比；暴风雨 【板书】： 高傲 暴 海鸥 勇敢 海燕 风 海鸭 恐惧 敏感 雨 企鹅 对 比 （二）理解象征意义。 通过阅读课文，同学们都发现作者对海燕等形象的感情是不同的，这是为什么呢？我们还要借助于写作背景。 （投影写作背景）：本文是高尔基在1901年3月写的“幻想曲”《春天的旋律》的结尾部分，原题为“海燕之歌”，那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代，俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇统治的根基。它塑造了象征大智大勇革命者搏风击浪的勇敢的海燕形象，预告革命风暴即将到来，鼓舞人们去迎接伟大的战斗，这是一篇无产阶级革命战斗的檄文与颂歌，受到列宁的热情称赞，他在1906年写的《暴风雨之前》中引用“让暴风雨来得更猛烈些吧”作结。 1、提问：在作者的笔下，海燕和海鸥、海鸭、企鹅各有什么代表意义？ 提示： 海燕：革命先驱 海鸥、海鸭、企鹅：不革命者 暴风雨：革命风暴 2、这种表现手法是什么？ 提示：象征 3、理解诗歌不能局限于一种手法。高尔基的《海燕》自问世以来一直深受人们的喜爱。今天，我们抛开时代背景，你能赋予“海燕”什么新的象征意义？（鼓励学生自由发言） 五、课堂练习。 请你仿照句子说一段话。 例：假如我是（海燕），我将对（海鸥）说（收起你对暴风雨的恐惧吧），因为（生命本身不同寻常，所以不仅要善于享受生活中的阳光，也要敢于承受生活中的风雨，这样的人生才是完整的）。 句式：假如我是（ ），我将对（ ）说（ ），因为（ ）。 【作业】： 在每个人的生活中，都既有温煦的爱的阳光的照耀，也有各种各样的“暴风雨”考验。面临生活的暴风雨，你该怎样做呢？试就这个话题，写一篇300字的小短文。 【板书设计】： （不革命者） 高傲 （革命先驱） 暴 海鸥 勇敢 海燕 风 海鸭 恐惧 敏感 雨 企鹅 （革