八年级语文下册 海燕教案40 人教新课标版.docVIP

《海燕》教案 　　【教学目标】 　　知识与技能： 　　1．指导学生有感情地朗读课文，引导学生把握散文诗所展现地音乐美和绘画美的艺术特点。培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。 　　2．结合时代背景分析象征意义，理解环境描写及对比手法的作用。 　　3．理解“海燕”精神的内涵，把握“海燕”精神的现实意义学习海燕不惧怕困难，敢于与困难作斗争的精神。 　　过程与方法： 　　这是一首充满革命激情的散文诗，教学中要抓好朗诵这一环，引导学生通过反复诵读理解作品的诗 情、诗理和诗味。了解和把握散文诗的一般特点。注意结合作品的三个场景分三部分朗读，体会作者在这三个部分情感上的变化和语气、节奏的变化。让学生领悟“海燕”精神的内涵。 　　情感态度与价值观： 　　引导学生感知海燕英勇无畏的战斗精神，从中体验并学习这种精神，且联系生活实际，引导学生坚强面对生活中的“暴风雨” 　　【教学重点】： 　　指导学生有感情的诵读全诗，引导学生把握散文诗所展现地音乐美和绘画美的艺术特点，赏析海燕形象，理解“海燕”精神的内涵。 　　【教学难点】： 　　引导学生理解对比、衬托、象征等手法在表情达意方面的作用。 　　【教学方法】：：1、诵读法。2、提问法。3、练习法。 　　【教学用具】：多媒体CAI课件 　　【教学课时】：第一课时 　　【教学内容及步骤】： 　　一、 导入新课： 　　1．教师播放海燕配乐朗诵视频。 　　提问：同学们听出这是一篇什么体裁的文章吗？ 　　（学生的回答可能涉及：诗歌，散文） 　　这是一种新的文学样式——散文诗，今天我们就走进【教师板题】： 海燕 去感受这一文学样式的魅力。 　　二．诵读课文，整体感知。 　　1．教师再次海燕配乐朗诵视频。 　　要求：学生不要看书，看屏幕，仔细聆听，发挥想象，去感受你听到了什么。 　　提问：用一句话概括你听到了哪些内容？ 　　（教师应引导学生理出文章中表现的主要形象。） 　　2．学生再读课文，进一步感知课文内容。 　　课文以大海为背景，描写了暴风雨到来前海面景象变化的三幅图画。 　　教师出示句子，学生自由读课文完成填空： 　　（1）暴风雨来临之前，（海燕高傲地飞翔）（1—6）节。 　　（2）暴风雨逼近之时，（海燕更加勇敢顽强）（7—11）节。 　　（3）暴风雨就要来临，（海燕热情欢呼）（12—16）节。 　　3．这三个部分应该怎样来朗读？ 　　教师指导学生朗读： 　　第一部分：（1—3）节要轻声朗读，读出海燕对暴风雨的渴望和追求。朗读（4—6）节，要求读出对三种海鸟在暴风雨到来之前丑态的嘲讽和蔑视。 　　第二部分：（7—11）节，读出海燕英勇无谓的英雄气概。 　　第三部分：（12—16）节是全文的最高音，要读出海燕锐不可当、自信豪迈的战斗情怀和高昂的革命乐观主义感情。 　　四、自主、合作、探究。 　　（一）品析作者用词的准确性。 　　1．提问：同学们能用一个词语概括海燕的精神内涵吗？ 　　（答案可能有：临危不惧、高傲、勇敢等） 　　教师【板书】： 　　高傲 　　勇敢 海燕 　　敏感 　　2．课文还描写了其他的动物，请同学们从课文中找出描写其他动物的句子，找出表现其精神的关键词语。 　　提示：海鸥、海鸭、企鹅；恐惧。 　　教师【板书】： 　　海鸥 　　海鸭 恐惧 　　企鹅 　　3．在开始我们就能感受到本文的主要形象是海燕，为什么还要写到其他三种动物呢？面对什么表现出来的？ 　　提示：对比；暴风雨 　　【板书】： 　　高傲 暴 海鸥 　　勇敢 海燕 风 海鸭 恐惧 　　敏感 雨 企鹅 　　对 比 　　（二）理解象征意义。 　　通过阅读课文，同学们都发现作者对海燕等形象的感情是不同的，这是为什么呢？我们还要借助于写作背景。 　　（投影写作背景）：本文是高尔基在1901年3月写的“幻想曲”《春天的旋律》的结尾部分，原题为“海燕之歌”，那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代，俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇统治的根基。它塑造了象征大智大勇革命者搏风击浪的勇敢的海燕形象，预告革命风暴即将到来，鼓舞人们去迎接伟大的战斗，这是一篇无产阶级革命战斗的檄文与颂歌，受到列宁的热情称赞，他在1906年写的《暴风雨之前》中引用“让暴风雨来得更猛烈些吧”作结。 　　1、提问：在作者的笔下，海燕和海鸥、海鸭、企鹅各有什么代表意义？ 　　提示： 　　海燕：革命先驱 　　海鸥、海鸭、企鹅：不革命者 　　暴风雨：革命风暴 　　2、这种表现手法是什么？ 　　提示：象征 　　3、理解诗歌不能局限于一种手法。高尔基的《海燕》自问世以来一直深受人们的喜爱。今天，我们抛开时代背景，你能赋予“海燕