八年级语文下册 海燕教案41 人教新课标版.docVIP

课题 《海燕》 教材 人教版语文学科八年级下册 学 习 目 标 知识与能力 1、在朗读的基础上感悟和品味作品形象及其深刻内涵。2、体会、揣摩和学习抒情性语言和多种手法。3、体验和培养乐观主义精神。 过程和方法 多媒体激趣，了解高尔基---感知课文主要内容 ----理清层次，理解象征意义----拓展延伸。 情感态度与价值观 体验和培养乐观主义精神。 重点 1?、赏析海燕形象，领会作品的象征内涵。2、在反复诵读中，揣摩作品的语言特色。 难点 1、理解海燕的大无畏的战斗精神及其象征意义。 课前准备 学生了解《海燕》的历史背景，教师准备多媒体课件。 实施过程 流程 学生自主活动 教师主导活动 设计意图 预 习 1、搜集高尔基的有关资料，以及《海燕》所产生的社会影响。 2、预习课文，放声朗读，整体感知文意。 3、运用工具书，给下列词语中加点字注音。呻吟（ ）胆怯（ ）翡翠（ ）?号叫（ ）蜿蜒（ ）? 4、从下列词语中任选两到三个，连成一段话（30-50字）。 苍茫 高傲蜿蜒 1、引导学生按照姓名、所处时代、籍贯、主要作品、后人的评价、写作背景收集整理资料来进行预习。以了解《海燕》的深远影响，激发学生的求知欲望。 2、引导学生放声朗读课文，要求读准字音，读出顿挫，读出酣畅淋漓的情感基调。 3．教师准备多媒体课件（配上激昂的音乐节律和流动感的画面）。 4、考查学生对字词的理解与运用。 5、及时肯定学生的发现，并把相关问题列为学习重点。 5、激发学生的自主学习兴趣和发现问题的能力。 研 习 学生活动一：预习反馈 1、你能帮我解决预习中发现的问题吗？ 学生活动二：走进文本 1、听读课文，用“这是一只 的海燕” 的形式说一句话。（可适度引用原文词句）要求学生听读时不看书，凝神细听。 2、串读课文，感受《海燕》的艺术魅力。 串读课文的方式：分老师、全体男生、全体女生、全体男女生四个角色，每个角色读一句话，直至读完全文。 3、思考文章着重刻画了几个场面？ 4、思考：在不同的场面中海燕都有些什么样的表现？ 5、联系时代背景，说说海燕形象、文中的暴风雨有什么特定的内涵？ 6、文中出现的“海鸥、海鸭、企鹅、大海、海浪”有什么特殊涵义。  7、拓展训练：高尔基敏锐地体察到时代的脉搏，并以“海燕这一反映时代特征的艺术形象吹响了嘹亮的进军号角。请根据自己的阅读体会为课文拟一个简洁恰当的副标题。 1、针对预习题，解决问题。 2、学生提出自己发现的问题，生生互助，师生互助，解决部分问题。。 3、教师针对学生预习情况，并有针对性地表扬部分学生。并据此对学生提课堂学习要求，强调学生将诵读和理解、笔记紧密结合起来 教师引导学生讨论完成1-3题。 ◆﹝1﹞先出示暴风雨来临前的三幅场景画面。 指导学生找出暴风雨来临前的三个阶段里海燕活动的句子，并用主要的词语加以概括。通过师生交流明确： ①暴风雨来临之前，海燕高傲地飞翔②暴风雨逼近之时，海燕更加勇敢顽强 ③暴风雨就要来临，海燕热情欢呼 ﹝2﹞指导学生高声朗读海燕在三个阶段里活动表现的句子。引导学生明确文章以暴风雨渐次逼近为线索。暴风雨来临前的景象构成了海燕活动的特定背景，海燕的艺术形象在景象的变换中逐步完善，为后面分析海燕形象奠定基础。 ◆　散文诗《海燕》是高尔基在１９０１年３月写的“幻想曲”《春天的旋律》的结尾部分，原题为“海燕之歌”。当时正是俄国１９０５年革命前夕最黑暗的年代。海燕在暴风雨来临之前，常在海面上飞翔，这本是自然现象。因此“海燕”一词在俄文中本来就含有?“暴风雨的预言者”之意。高尔基塑造了海燕这个“高傲的、黑色的暴风雨精灵”般的艺术形象，旨在呼唤即将到来的革命风暴，为登高一呼的无产阶级革命先驱者高唱赞歌。 所以，海燕是勇敢的无产阶级革命斗士的象征。暴风雨是严峻的革命形势、黑暗残暴的反动势力的象征。◆“大海、海浪”象征革命高潮时人民群众排山倒海的力量。 “海鸥、海鸭、企鹅”这组意象群象征了害怕革命会破坏他们的安乐窝的形形色色的怯于革命、不革命和假革命者。 ◆示例：胜利的预言家。 四、 对学生上课表现表示肯定，并提出下堂课的学习建议。 2、通过这种朗读方式即可让学生在火热的气氛中提高朗读技巧，又能让学生在轻松愉快中感受文章的感情。 3、朗读不仅仅是活跃课堂气氛和调动学生的学习热情，也不仅仅是课堂活动的穿插，它是让学生充分占有时间，让学生得到充分的语言训练和技能训练。让朗读与词义、句意、文意有机结合起来，这才是诗意的课堂，高效的学习模式。 7、通过写副标题的方式，让学生深刻地体会海燕的精神与形象。 练 习 1．给下列加点的字注音。 ?呻吟(?? ?)? 白沫(? ??