八年级语文下册 白杨礼赞教案7 苏教版.docVIP

题目：以一篇课文为例，设计在阅读教学中如何体现自主合作探究性学习。 设计思想： 在传统的语文教学中，教师是知识的传授者，但在传授知识的过程中，忽视了学生的自主活动，太过于强调教师的教 ，以至于限制了学生的思维与活动和教师教学水平的发挥。新课程与新课标的实施，打破了这种传统的教育模式，从以前的以知识传授为重点转变到以学生的发展为重心上来。注重学生学习兴趣的培养，调动他们的参与意识。从而提高多方面的能力。 《白杨礼赞》虽然是一篇传统篇目，但从课程的安排、 方法的选择以及教学重点难点的安排上，不妨按照新课标的要求尝试一下 。按惯例，一般都是按照从前到后的顺序梳理文章，先讲白杨树的生长环境，再引出白杨树的外形及内在气质的分析，再由树及人，歌颂中国共产党领导下的抗日军民正直 、朴质 、紧密团结 、坚强不屈的革命气质。这样虽然条理清晰，但是却犯了先入为主的毛病，牵着学生的鼻子走，硬把内容“灌”给学生，这样当然调动不起学生的积极性，更不要说深入学习领会了。其实要想让学生爱学也不难，白杨树对他们来说并不陌生，让他们说说身边的白杨，它们的外形如何？有何特点？看到白杨树挺直的身躯你有什么感想？这样，由白杨树外形入手，由浅到深，循序渐进的领悟白杨树的象征意义。 再者，在教学过程中，应多安排学生进行讨论，仁者见仁 、智者见智 ，让学生交流在阅读过程中所做出的选择、 判断，以及在解读文本时的新发现。学生的不同见解、 一知半解或一分肯定、 一点怀疑、一声感叹，都可能是他们的一点收获。 第三，在教学中，利用所学知识进行拓展提高，课外延伸。《白杨礼赞》运用了象征手法，那么，在教学中可以让学生听一听阎维文演唱的歌曲《小白杨》，让他们分析一下它是否运用了象征手法，这样势必会使学生更好地掌握这种手法的运用。 以上是我对《白杨礼赞》在阅读过程中的一点粗浅想法，也可以算作“老调新弹”吧，或许能给人一些新的感受？ 学校 学科 题目 课型 授课人 第六十七中学 语文 《白杨礼赞》 讲读 刘春凤 白杨礼赞 茅盾 第二课时 教学目的 1理清本文的抒情线索，了解本文由景及树，由树及人的思路，体会散文形散神聚的特点。 2 细致品读白杨树自身的形神美以及白杨树象征的意蕴之美。 3学习中国共产党领导下的抗日军民正直、 质朴、 紧密团结 、坚强不屈的革命品质。 教学重点 1理解文章中环境描写的作用。 2体会白杨树的象征意义。 教学难点 品读白杨树自身的形象之美以及白杨树象征的意蕴之美。 学法及教法设想 1认真朗读课文，感知白杨树的环境美 形神美以及象征美，结合时代背景体会作者赞美白杨树的深刻意义。 2创设良好的教学氛围，以讲读 、学生的讨论为主，启发式、讨论式、 学生自主式相结合，以达到良好的教学效果。 教具 ：录音机。 教学过程 一 导入，整体感知课文，把握文章思路。 （录音机中传出阎维文演唱的《小白杨》，一分钟后，声音变小） 1 大家都听过阎维文演唱的这首《小白杨》吗?歌中赞美了与”我”一起守卫边防的白杨树 ,歌词中有这样几句：“一株小白杨,长在哨所旁,根儿深,杆儿壮,守望着北疆， 和我一起守边防.”词作者运用拟人的方法,赋与了白杨树以人的感情,人与树生死相依,共同守卫祖国边防.白杨树与我们并不陌生,你能说说你身边的白杨树是什么样子的吗?(学生相继说出白杨树的一些特点.) 从大家的发言中可以看出你们都比较喜欢白杨树,那么,我们今天要学习的《白杨礼赞》，也是在赞美白杨树,让我们来看看,作者茅盾先生再文中赞美了白杨树什么?请你用“作者赞美了------ 的白杨树”的句式说一句话 ,来作为你的答案好吗?请同学们先听老师范读课文,然后讨论一下,准备说话。 2 范读课文.在学生回答后点拨归纳概括。 “平坦大地”指的是白杨的生长环境, “傲然挺立,力争上游’’既指出了白杨树的外形,又点出了它的内在气质, “象征抗日军民” 指出了它的象征意义. 可见作者在文中赞美了白杨的环境之美,形神之美,象征之美。 (板书) 二 细致分析讲读课文. （一） 抓主干,直入本文的重点部分,第三部分和第四部分 1 分析第三部分(5段、 6段) 作者赞美了白杨生长的环境美、 形神美、 象征美,而作者描写的重点则是形神美及象征美。下面我们就来分析这两部分。我们先给第5段分一下层，你的依据是什么。. 学生讨论回答后明确：分三层： (一)第1句 (二)第2----5句 (三) 第6---7句 依据： 这段结构是总分总,1句总写,概括全段中心内容,2---5句具体描写白杨树的外在形象,6---7段总结,内容已深化,着重描写白杨树的内在气质。 朗读