八年级语文下册《敬畏自然》教学设计1 人教新课标版.docVIP

《敬畏自然》教学设计 教学目标： 1、诵读感知课文，理清文章的思路，感悟作者思想感情。 2、理解“敬畏自然”的内涵，理解语言中包含的哲理。 3、.理解本文题材特点，侧重议论的表达方式，学习反问修辞方法。 4、提高认识自然、爱护自然的理性认识。 教学重点： 1、揣摩文中重要语句，体味文章语言中包含的哲理。 2、理解本文题材特点，侧重议论的表达方式，学习反问修辞方法。 课时安排： 二课时。 课前准备： 1、学生利用工具书预习文章，自学字词，弄清文意。 2、查询、搜集、整理有关自然界与人类关系的图片或文字资料，开阔视野，增加积累。 教学设计： 第一课时 一、激趣引读。 同学们，我们常常说“人定胜天”，“征服自然”，课文作者却主张“敬畏自然”，对大自然要又敬重又畏惧，这是两种对立的观点，你站在哪一边？且看课文为什么主张敬畏自然而嘲笑“征服自然”的主张呢？(板书课题及作者。) 二、诵读积累，走进自然。 1、学生快速朗读课文，认真体会文章中所蕴涵的情感。 2、结合课后“研讨与练习一”，梳理课文的脉络。 这是一篇以议论为主的散文。主要谈论的是人与自然的关系。作者运用了层层推进、水到渠成的论述方法。首先否定了人类“征服自然”的口号，接着申述了人类应该敬畏自然的理由，最后提出自己的观点：我们应该敬畏自然。 三、合作探究，研读赏析。 设置问题情景一： “敬畏自然”的含义是什么？“敬畏自然”是不是消极无为的口号？ （在探究这个问题时，宜分解成几个问题：其一，“敬重自然”意味着应该怎样对待自然？其二，“畏惧自然”是不是意味无所作为？其三，为什么应该“畏惧自然”？你认为应该怎样正确对待自然？） （“敬畏”，从字面上说，是又敬重又畏惧。敬重的含义比较容易理解。课文说：“自然的智慧是大海”，“人类的智慧与大自然的智慧相比实在是相形见绌”，大自然的智慧“深邃、高超”，“宇宙是一个硕大无比的、永恒的生命”。这些话都充满敬重的意味。敬重自然，就是充分认识自然的伟大，充分认识自然界的一切都有存在的意义，自然界的奥秘是无穷无尽的，自然界的一切事物的生成，包括人类的生成，实在太神奇了，承认人类自身也是自然的一个组成部分，人类的智慧、人类的创造是无法与大自然相比的。） 设置问题情景二： 作者为什么提出要“敬畏自然”？为什么说“敬畏自然”就是敬畏人类自己？ （提示：人们常常把人与自然对立起来，宣称要征服自然，这种观点有其合理的一面，但走到极端往往违背自然规律，破坏自然，导致自然界的惩罚。只有认识自然的伟大，爱护自然，人类才能求得与自然的和谐发展。 “敬畏自然”之所以就是“敬畏我们自己”，是因为人类与自然本来就是一体的，尽管存在形式不同，但都是平等的。敬畏自然，就是敬畏生命、爱护自然，就是爱护人类生存的家园，就是敬畏和爱护我们自己。） 四、课文小结，课外延伸。 1、课文小结： 你觉得我们是否应该敬畏自然？ 2、课外延伸： ①诵读课文，理解课文内容，解决字词。 ②预习“研讨与练习二、三。” 第二课时 一、诵读回顾，理解导入。 学生简单回顾上堂课内容，在理解的基础上导入课文。 二、语句品读，理解哲理。 本文有不少语句富有哲理性，请认真体会并与同学交流。 （1）、人类为自己取得的这些成就而喜形于色，然而，谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢？ 提示：掉入陷阱，就是危机。这句话的意思是，人类开采煤炭、石油、天然气以及其他各种矿物，留下了无数矿坑，也就破坏了地貌和地层结构，酿成严重后果，危及人类自身。 （2）、以宇宙之所以创造智慧生物是为了进行自我认识，为了欣赏她自己壮丽无比的美。 提示：这句话的意思是，宇宙创造了人类这种智慧生物，等于宇宙长出了大脑，有了自我认识的工具，人类对宇宙的认识即是宇宙对自己的认识。这句话是把宇宙拟人化，把人类的出现，说成是宇宙有目的的创造。 （3）、人类并不孤独，在宇宙中处处是我们的弟兄。 提示：宇宙的一切，包括人类，都是宇宙生命的构成部分，人类之外的一切，也是生命的种种存在形式，所以它们与我们是平等的生命，是我们的弟兄。 本文多处运用反问句来为文章增色，试从课文中找出几个反问句，并把它们变换成一般陈述句，比较一下两种句式的表达效果有什么不同（解决“研讨与练习三” ）。 提示：反问句的作用是加强语气，激发读者的思考，发人深省。 三、体验揣摩，互动释疑。 1、体验揣摩： 在你的学习生活中，你还知道怎样揣摩文章的表达效果？ 提示： 1、品读富有哲理性的语言和抒情性的语言，体会作者的思想感情，关注现实生活，获取情感体验。 2、扣住关键的字、词、句，分析揣摩其中蕴含的思想感情。 3、运用提取句子主干的方法分析句子的含义。 4、通过仿写文中精彩语句揣摩文章的表达效果。 2、互动释疑：将自己不懂的地方提出来，与小组、班级同学共同