八年级语文下册《海燕》教学实录片段及反思.docVIP

《海燕》教学实录片段及反思 　　[教学片段一] 　　师：大家朗读要领掌握得较好，但在朗读过程中我发现了一个问题——书中这幅插图好像只是本文所描绘的场景之一，还不能描绘出全景，请大家就此共同探究一下，看看到底画几幅插图最合适？ 　　生（齐）：三幅！ 　　师：对，那么请大家以小组为单位进行合作探究，开展第一个活动“画插图”，大家讨论一下，看看如何举一反三，变一为三，三幅图上该画些什么？可以用文中哪些段落作为依据？ 　　（生开始研读教材，分组讨论） 　　师：为了大家画得更快更好，老师来作示范，画上一些简笔画，大家就仿照黑板上老师画的来画。（师示范画“大海”、“乌云”、“海燕”、“海鸥”等形象）画好后请大家上台进行解说。 　　（生分组热烈讨论，动笔画画，然后争着上台演板并作解说，师相机点拨。） 　　师：大家画得很不错，解说得也较清楚。不过，我又产生了一个疑问：课前介绍资料时不是说高尔基是社会活动家、革命家吗？他怎么在文中尽描绘些“奇趣大自然”、“动物世界”呀？ 　　[点评：发现问题比解决问题更为重要，教师循循善诱，问题的提出自然而然，看似无心，但实际上别具匠心，使课堂教学流程中探究活动灵活而有序地进行了。] 　　生：那不是“动物世界”，而是社会上现象。 　　师：哦，是“社会风云”，对不对？ 　　生：对。应该是“20世纪初俄国社会风云图”。 　　[教学片段二] 　　师：你概括得既准确又新颖，那么那画里面的“大海、乌云、海燕”等形象是代表社会上哪一类人呢？大家不妨把它当谜语来猜猜。这是我们今天这节课第二个活动——“猜谜语”。 　　（生分组合作讨论，教室里热闹非凡，很快便纷纷举手） 　　[点评：活动往往是学生最感兴趣的学习内容，一经设置，即能充分激发学生探究欲望。] 　　师：哦，真快，请大家说说这些景物到底暗指社会上什么势力或力量？ 　　生：海燕是革命者。 　　师：何以见得？ 　　生：你看他一直在奔走呼号：“让暴风雨来得更猛烈些吧！”是呼唤革命尽快到来。 　　师：对，那他应该就是无产阶级革命先驱者是胜利的预言家了。（在黑板上“海燕”简笔画下板书）海鸥呢？他也在飞呀，叫呀！他也是革命者吗？ 　　生：它虽然在飞，但只是在“飞舞”，而且“想把自己对暴风雨的恐惧掩藏到大海深处”可见不是真革命行为。 　　师：对。那它们就是“假革命分子”，这种鸟，不，这种人在革命到来时估计有什么表现？ 　　生：可能开始也很积极，投机钻营，但一到紧要关头便会暴露出本来面目，当逃兵，当叛徒……（生笑） 　　师：说得好。大家一定看过不少这方面的影视，完全能作些联想。那么海鸭和企鹅呢？ 　　生：他们根本不喜欢革命，甚至害怕革命，躲避革命风暴。 　　师：为什么？ 　　生：大概过惯了那种安乐的生活，害怕革命到来使它失去安乐窝。 　　师：课文中哪些词语体现这一点呢？ 　　生：“胆怯”、“躲藏”、“呻吟”。 　　师：说得好，大家能不能像刚才那样联想一下一些影视作品，看看他们像社会上什么人的形象。 　　生：身体肥胖，穿着黑皮大衣，戴着眼镜，正像地主老财们的形象（生齐笑）。 　　师：那么乌云呢？狂风呢？闪电、雷声呢？ 　　生：乌云肯定是沙皇反动势力。至于闪电、雷声、狂风大概是他们的帮凶。 　　师：应该是镇压手段，大家看闪电像什么？ 　　生：像剑——是镇压人民的反革命之剑。 　　师：对。文后也有这样的句子：“大海抓住闪电的剑光，把它们熄灭在自己的深渊里。”看来这些镇压手段在人民面前最终也不灵了。哦，“大海”指什么，也该明白了吧！ 　　生（齐）：人民群众的力量！ 　　师：很正确。那么“波浪”自然是指革命达到高潮时的人民群众的力量了……大家刚才把这些谜语全猜对了。实际上这里面正是运用了一种文学表现手法，那就是—— 　　生（齐）：象征！ 　　师：对。大家再合作探究一下，从刚才的猜谜语活动中大家能发现“象征”是怎么回事，又具有什么特点吗？ 　　（生热烈讨论后，教师请小组的代表回答并明确。） 　　[点评：对抽象的概念理解不用直接、机械的讲解，而让学生在充满趣味的探究活动中水到渠成的理解。过程大于结果，这才是真正的探究性学习。] 　　[教学片段三] 　　师：象征是一种文学表现手法，它往往着眼全篇用具体事物表现抽象的意义，与比喻是有区别的。那么下面我们一起来完成第三个活动：当翻译！ 　　生（惊异）：“当翻译”？ 　　师：对，当翻译。不过既不是把中文译成俄文，也不是把俄文译成中文，而是把本文的文学语言译成直白的语言。这样更好地理解课文含义和象征手法。 　　生：（恍然大悟）是这样啊……真新鲜！ 　　师：大家是不是觉得有些难？ 　　生：有点。 　　师：那好，还是老师先作示范，开个头：“在苍茫的大海上，狂风卷集着