八年级语文下册《短文两篇 日 月》教案5 人教新课标版.docVIP

8 短文两篇 教学目标 1．强化课文的朗读训练，读出这两篇短文的韵味，体会巴金散文之美。 2．了解“夸父逐日”、“嫦娥奔月”这两则神话传说，领悟作者在文中运用典故的深意。 3．理解两篇短文的主题，感受作家对人生的激情和希望，培养积极奋发的精神品质。 学情分析 两篇文章都短小，结构方面无难度可言。但是要深人细致地理解本课的内容并不容易，这有两方面的原因：一是文中两个典故是中国古代的经典神话，历来都存在着不同角度的解读。二是两篇短文均用语凝练而意境深远，《日》一文有一定的思想深度，《月》一文则在精练的文字中营造出诗的意境。对初中二年级的学生来说，无论是理性思考还是文学欣赏，都存在一定的难度。教学设计时，要考虑这些因素，课堂师生互动要注意发挥教师的引导作用。 教学理念 1．借用比较阅读的手段，由课内向课外大力拓展。可以把巴金另外两篇写日和月的短文《海上的日出》《海上生明月》印发给学生，既可以开阔视野，也可以从比较中加深对于课文内涵的理解。 2．加强诵读，在诵读中理解课文的内涵和语言特点。 3．结合课文内容，加强对于学生思想的启蒙和美的熏陶。这两篇短文内涵深厚，耐读耐品，教师要在“细”字上下工夫，引导学生结合课文的细节来提高赏析能力。 教学思路与辅助手段 教学设计可有多种思路： 1．先分别学习两篇文章，再综合研讨其共同特点。 2．把两篇文章综合起来，进行比较阅读。两篇短文题材相同，风格相近，其主题也有联系，可以综合地进行对比阅读。 3．将巴金另外写“日”写“月”的文章印发出来，纳入课内，让学生在更大范围内进行比较阅读，比较其立意、写法、语言方面的异同。 4．学生自主学习，文章当中的有些语句学生可能理解起来有困难，可以采取全班集体讨论或小组讨论的方式，让学生从自主学习和合作学习中获得探究与思考的乐趣。 教学辅助手段：日出的影像资料，两个传说的图片与影视材料等等。 导入建议 1．方法一：由介绍两则神话导人。 2．方法二：介绍巴金及其文学创作的巨大成就导入。（可参看《教师教学用书》） 3．方法三：由本课题材“日”和“月”导人。 互动流程 一、展示图片，导入新课 教师：各位同学，在这个地球上，白天有太阳与我们相伴，夜晚有月亮与我们相伴。下面请同学们欣赏两幅图片，谈谈你对太阳和月亮的感受。 学生：（举例回答） 教师：那我们一起去朗读课文，去感受一下课文中的日和月。课文中的日和月给你留下了怎样的印象？ 学生：（举例回答） 二、二读课文，学生互评 分别请两位学生朗读《日》和《月》，学生点评并作示范。 说明：估计学生可能有诵读困难或读不准的字有：浸在、一瞬间、宁愿、倘使、一撮、皓月、侵入、姮娥 三、三读课文，分析探究 1．学生齐读《日》 教师：现在让我们一起来朗读第一篇短文《日》。思考：在这篇文章里，巴金主要写了些什么？ 学生：写了飞蛾扑火和夸父逐日。 学生：还写了“我”的愿望。 教师：正确。我把这两位同学的意见综合一下：这篇短文借飞蛾扑火和夸父逐日的故事，表达了作者的愿望。请问作者想要表达什么愿望? 学生：作者想要成为飞蛾，“为着追求光和热，轰轰烈烈地去死。” 教师：作者把为什么要把飞蛾扑火和夸父逐日这两件事情放在一起写? 学生：因为这两件事有联系。飞蛾和夸父都是为了追求光和热，并且为了这种追求不惜牺牲自己的生命。 教师：飞蛾扑火是日常生活中常见的事情，我们对此习以为常。下面，作者又写了“夸父逐日”。“夸父逐日”是我国古代一个美丽的神话传说。我们在七年级已经学习过了。（屏幕出示课文《夸父逐日》），请大家齐读这篇课文。 教师：哪位同学根据这则故事的古文，讲讲这个故事的大概内容? 说明：学生讲故事，只要求讲出其大意即可，不懂之处教师可补充。 教师：现在，请同学们第四次齐读《日》，注意读出感情。并找出这篇短文写得最经典的一句话？注意，只找一句。 （学生朗读，教师点评） 学生：“生命是可爱的。但寒冷的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死。” 教师：是这一句。但这句话该怎样理解呢？请同学们自由发表意见。 学生：生命是可爱的，但一定要生活得有激情，生命才是可爱的。 学生：如果生命是寂寞的，寒冷的，还不如死去的好。 教师：要提请大家注意本文的时代背景。这篇文章写于20世纪40年代初期，当时抗日战争正进人比较艰苦的阶段，全国人民包括作者，都在为胜利的到来而努力。那你们再想想：在今天，这句话值得提倡吗？ 学生回答后，教师小结，多给予肯定。 过渡：学习了第一篇后，我们来看看第二篇。 2．学生齐读短文二：《月》，思考：在《月》一文中，作者