六年级数学下册 正比例教材分析 北师大版.docVIP

正比例 教学内容： 本课内容选自北师大版六年级下册p19—p20的内容《正比例》。这些内容的学习是学生在学习了比的意义、比的化简与比的应用等内容的基础上进行的。 设计思想： 本课是有关比例知识的初步认识，结合具体情境，理解正比例的意义，判断两个量是否成正比例。学习正比例，学生的数学思维方式发生了重要转折，即思维从静止走向运动，从离散走向连续，从运算走向关系，所以建立这个概念的过程是很慢的。教师要给学生提供丰富的情境，让学生通过具体问题，具体情境认识成正比例的量，初步感受生活中存在很多成正比例的量；让学生通过观察、比较、分析、归纳等数学活动，自主发现正比例的变化规律，理解正比例的意义。 我们知道“学生是学习的主人，是知识的主动建构者，而教师则是学生学习的指导者，帮助者，合作者……”秉着这样的设计思想，我们在设计上力求体现“以学生发展为本”的教育理念。学生要成为学习的主人，离不开教师的主导，教师要做到精讲，给学生留出思考的空间，教师要设计好问题，引导学生学会思考，深入思考，教师要引导学生用语言表达自己的思维。 教学目标： 1．结合丰富的事例，认识正比例。 2．能根据正比例的意义，判断两个相关联的量是不是成正比例。 3．利用正比例解决一些简单的生活问题，感受正比例关系在生活中的广泛应用。 教学重点： 1. 结合丰富的事例，认识正比例。 2. 能根据正比例的意义，判断两个相关联的量是不是成正比例。 教学难点： 能根据正比例的意义，判断两个相关联的量是不是成正比例。 教学设计： 一、借助《数青蛙》这首儿歌导入新课 游戏是孩子日常生活的重要组成部分，让学生在游戏中感知的知识是最深刻的也是最牢固的。正比例意义内容比较抽象，学生难以掌握，为此我改变了传统教学过于注重数学抽象知识教学的做法。课始设计了儿歌接龙的游戏，运用游戏的方法将学生带入轻松愉快的学习氛围，创设了良好的教学情境，激发学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，同时也为后继的新课教学做好了铺垫，使得学生很快进入了学习状态。 二、建立模型，自主建构正比例的量 1. 结合三个情境，引导观察，启发学生积极思考 2. 结合三个情境在小组内讨论交流，总结出成正比例的量的特征。 因为数学课程标准提倡：要引导学生以自主探索与合作交流的方式理解数学，解决问题。本课的教学中，所以我本着“以学生为本”的教学思想，在引导学生初步理解了两个相关联的量后，放手让学生采取小组合作的方式在小组里进行合作探究，做到：学生自己能学的自己学，自己能做的自己做，培养学生交流与合作的能力和自主获取知识的能力，从而自己归纳出正比例的意义。 3. 解决书中想一想的问题，让给学生在具体的判断中明确判断方法，并用课件出示判断的方法 　　 三、看书质疑： 还有什么不明白的地方吗？ 四、解释应用 在练习设计上以书中习题为主，把握由浅入深，逐步推进的原则，对所学知识进行梳理，培养学生思辨和表达的能力。 教学反思： 反思整个教学过程，我始终努力坚持把自己定位为一个合作者、组织者、引导者的角色，牢固树立“以学生为本”的教学思想，深入到学生中间，及时掌控学习动态、捕捉课堂生成资源，使学生真正成为学习的主人。但是在教学环节的处理上还有很多不足之处，其中最大的不足在于不够细，主要体现在以下两方面： 一是对于第一个情境的观察不够细，特别是图像的观察，没有给学生足够的时间来感受图像的形成过程，只是快速出示整图，忽视了最重要的数形结合的特点。 二是对于正比例意义归纳的环节处理的不够细致，正如沙区数学教研员老师说的那样，对于一个色盲的孩子，你让他辨别红绿定根本就不切实际。而我在这个环节的处理上就显得粗糙，一个孩子说出了正比例的意义后我就直接肯定并总结了，而其他的孩子或许还没反应过来，所以在解释应用环节，很多孩子判断上出现困难，如果重新上这堂课，我想在这部分的处理上我会更夯实一些。 1