六年级语文上册 夏午1教案 鄂教版.docVIP

夏午 教材分析：　　《夏午》是一篇散文，写了作者童年时逃避午睡，在后花园里享受自然世界的精彩，以至于成年以后仍然逃避午睡，牵挂自然的情景，表达了作者对这充满生命快乐的自然世界的无限热爱。　　作者罗兰带着天真美丽的童心童趣，将自然生命的美好，在行云流水、自然清新的书写中一一透出。文章的精妙之处在于“夏午”这样一个角度将“我”的童年、成年的经历串接，用潜在的因果联系将文章组织起来，先是说我从不午睡，然后说出午睡时做什么，最后点出原因──享受生命。 学情分析：　　第一，扣住课题，从整体入手，把握课文内容，理清文章层次。　　第二，文章的语言生动、清新，灵活地运用了拟人等修辞手法，极富童真童趣。教学中，要充分调动学生的情感体验，激发学生丰富的想象，让学生的学习多写感性色彩，多写快乐感受。　　第三，抓住关键段，深入文字的背后，体会语句表达的情感。 教学目标：　　　1.知识与技能：　　（1）学会9个生字。积累好词佳句。　 （2）理解课文内容，体会文中重点句的含义。想象作者在夏日中午逃避午睡的情景，感受作者对生命世界的热爱。　　（3）能正确、流利、有感情的朗读课文。　　　2.过程与方法：　　（1）积累本课生词，并学会运用。　　（2）通过充分的读，不同形式的读，体会文中所表达的情感，及蕴含的意境美。　　（3）画出重点词语，理解课文，体会作者热爱自然，热爱生命世界的情感。 教学重难点：　　 能结合重点词句理解课文内容，体会“我”对自然、对世界、对生命的热爱。课时安排： 2课时 教学过程：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时　　 一、谈话导入，揭示课题　　　1.夏天的中午，你们在干什么？（让学生自由说）　　　2.师：每个人的心里，都珍藏着许许多多的往事。在作者罗兰的心里，夏天的中午会有什么特别的经历呢？　　　3.板书课题，学生读课题。　　 二、听一听，初步感受课文内容　　　1.范读课文，生认真倾听。　　　过渡：你们喜欢吗？自由读一读吧！注意把字音读准，把课文读通。　　　2.自由读文。　　　3.检查初读情况。　　 三、整体感知，摄取画面　　　1.罗兰的文字行云流水，优美流畅；罗兰的童年如美丽的画卷，赏来心情舒畅。请同学们自由读课文，把你印象最深的画面做上批注或拟出小标题。　　　2.交流自己印象最深的画面，或交流拟定的画面小标题。　　　3.简单地说说这些文字（或“画面”）带给你的感受。　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时　　 一、回顾原文　　　1.有感情朗读课文。　　　2.将文中的好词佳句积累下来。　　　3.回顾全文，说说课文主要内容。　　 二、抓住情趣，赏析画面　　“野花图”片断精读：　　“五颜六色的野花，红的、白的、粉的、蓝的、紫的，还有一半粉一半白、一半蓝一半红的。你简直树不清它们有多少种颜色！这些花在微风中摇动着，带着孩子似的娇羞。”　　1.指明读句子，说说你眼前出现了怎样的情景。　 （引导：如果用我们的眼睛去看……如果用我们的鼻子去闻……如果用我们的耳朵去听……）　 2.你们是一群会读书的孩子，能够将优美的文字还原到具体的生活情境之中。　　如果能在这个过程中体会作者的情感，这读书的能力又上了一层。请大家说说自己体会到的情感。　　预设：学生抓住描写颜色的词语和拟人的句子体会作者快乐的心情。　　　3.如果能把自己体会到的情感，用自己有滋有味的朗读表现出来，读书的能力更上了一层。引导学生有感情朗读。　　 “戏蚁图”片断精读：　　　“我并不欣赏它们那细瘦的模样，但我欣赏它们的动作，沉着、迅速而有规律。有时，我也担心它们会迷路，当我看见一只蚂蚁走得太远的时候，就用一根小草把它轻轻地拨回来。我不知道这样是否会扰乱了它的工作，耽误了它完成任务。”　　　　1）读这段话，思考：这段话写了什么？（“我”观看地上的蚂蚁。）　　　　2）根据上个片断的学习方法，想象地上一群蚂蚁的忙碌和“我”与之亲近的情景。　　　　3）读出作者看蚂蚁时的那种专注和逗蚂蚁的乐趣。　　 三、重点朗读，体会情感　　　出示句子：“小时候的夏日中午，总是这样过去，我从不厌倦那充满生命快乐的花园。”　　　1.联系上文理解“充满着生命快乐的花园”。　　　2.用相近的词语来替换“总是”、“从不厌倦”，说说能从中体会出作者怎样的情感。　　　3.联系前文“去享受我自己的中午”，进一步体会作者的情感。　　　4.读句子，读出童年的“我”对快乐的追求，对生命的热爱。　　　出示句子：“花醒着，草木醒着，风醒着，我也醒着，在夏午的阳光里。”　　　1.读句子，说说句子运用了什么修辞手法。　　　2.“醒”字重复了四次，它们在句子中分别是什么意思？包含有什么共同的意思？